近日，據媒體報道，高考成績621分的“玻璃娃娃”田艷青被武漢大學歷史學類錄取。田艷青從小患有成骨不全症，這是一種極易因輕微創傷而骨折的罕見疾病，其患者多被稱作“玻璃娃娃”。針對田艷青的特殊情況，武漢大學將為她提供生活、學習、生涯規劃的全面支持，不僅為她提供無障礙宿舍，便於其生活起居，還將安排同專業高年級學生提供學業幫助，並配備學業導師，為她的夢想護航。

田艷青的故事並非個例，而是無數殘疾學生成長的縮影。來自國新辦“高質量完成‘十四五’規劃”系列主題新聞發布會的消息，“十四五”時期，我國殘疾人教育體系進一步健全，每年上萬名殘疾學生獲得高考合理便利。近3年，每年3萬多名殘疾學生走進大學校園，通過教育改變命運。一組組數據，彰顯我國殘疾人保障水平和發展環境進一步提升。

提升殘疾人教育水平是社會文明進步的體現，也是保障該群體權益的必然要求。教育的價值，在於給每個奮斗者打開公平之門，不落下一個困難群體，讓每個人都有機會改變自身命運、成就人生夢想。

難以想象，600多分的成績背后，田艷青付出了怎樣的艱辛。哲學家羅爾斯說，社會公正應是“有利於最不幸者”。殘疾學子受限於身體條件，在高等教育入學就讀方面，往往較同齡學子有先天劣勢。為更好體現教育公平，讓高等教育惠及每一個有志學子，高校理應積極探索並逐步完善殘疾人大學生助學體系和激勵機制，切實提升殘障學子的受教育質量。

如今，大批殘疾學子在政府、社會的關懷下成功進入高等院校，通過知識改變了命運，他們自信昂揚的風採也激勵更多人不斷突破自我。不斷完善的殘疾人助學體系給予了殘疾學子十足的溫暖與支持。這些溫暖的舉措，詮釋了大學精神和人文關愛，同時也給大學生們上了寶貴一課，讓更多的學生懂得：要平等對待、溫暖關懷殘疾人士，努力為他們創造便利條件。

殘疾人是社會大家庭的重要成員，是需要社會各界格外關心的群體。高校需盡力而為，努力擴大教育的優質供給和受益人群。校園之外，社會其他力量也當懷有更大的包容與愛心，為殘疾學子融入社會紓困解難，為他們的就業、發展創造更加友善的環境，尊重他們為生活、為理想所做出的努力，盡自己所能搭把手。

簡而言之，殘疾人的精神面貌、生活狀況，是衡量現代社會文明進步的重要標尺。希望“愛”能夠激勵更多人無畏困難、無懼前行，努力實現個人價值，同時為社會發展貢獻自己的一份力量。

（作者：李玉滑）

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