如何讓思政教育更接地氣、更有深度，始終是思政教育孜孜探求的一道命題。當下，全國各級各類學校積極投身教改前沿，不拘一格地探索實踐，凝練出一系列小而美、微而精的“思政小課堂”，為開展好新時代思政教育提供了生動注腳。

在探索“思政小課堂”的路徑上，山西運城夏縣新建路小學將“重走長征路”融入激情四射的障礙跑，匠心打造“體育+思政”的特色課程，讓操場變身生動的思政課“第二課堂”﹔寧夏吳忠市打造“感恩母親河——行走的思政課”，在實踐中點燃學子愛國愛鄉的熾熱情懷﹔重慶市著力打造“傳承愛國精神·不忘強國有我——國旗下的一堂課”活動，於庄嚴的升旗儀式中，讓愛國主義精神滋養青少年的心靈。這些創意紛呈的“思政小課堂”，憑借其新穎多元的表達形式、鮮活靈動的青春語態，將宏闊的歷史敘事與深邃的價值理念悄然植根於莘莘學子的精神家園。

思政教育的本質是講道理，而將道理講深、講透、講活，本就是一門“春風化雨”的藝術。如今，小而美的“思政小課堂”正以其獨特魅力，重塑思政教育樣態。它將思政教育的道理精妙地融入課程體系之中，“活”現於學習生活場景，在博物館中對話，在舞台上律動，在徒步足跡中沉澱。這種實踐大膽突破課程邊界，超越傳統范式，使思政教育的形象煥然一新，在學生群體中真正“火”起來。小而美的“思政小課堂”，其優勢在於消解了宏大敘事的疏離感，使“精神之鈣”不再是灌輸的說教，而成為學生們主動汲取的養分。這些養分充分內化為培養家國情懷、砥礪強國志向、激發報國行動的不竭源泉，持續滋養著廣大受教育群體，涵育他們成長成才。

小而美的“思政小課堂”，看似小而碎，實則不乏系統化與精密構建。以江蘇常州“博物館裡的思政課”為例。常州市著力推動“館校協同”工程，強化資源整合，通過深度館校合作、聚合社會育人力量，創新性地將思政課堂延伸至博物館，充分激活了文物“以文化人”的育人功能﹔作為常州市博物館課程開發的探路者，三井實驗小學與常州博物館、常州教科院等單位聯手打造“主題鏈式課程+實踐體驗”課程體系，系統化推動博物館資源與思政教育的深度融合，讓孩子們通過實地參觀、專題閱讀、展板設計、口述採訪等形式，聯通古今，傳承文明。看似分散的“思政小課堂”，共同錨定的是立德樹人的根本目標，凝聚的是思政教育的社會合力。綜合而言，“思政小課堂”依托的是思政教育的“大系統”，盤活的是思政教育的“大資源”，從而讓教育實踐由量向質轉變，發揮出“形散而神聚、分眾而協同”的育人效能。

小而美的“思政小課堂”，“小”是其形態特征，“美”為其內核靈魂。此“美”絕非浮於形式的感官愉悅，而是直抵人心的思想穿透力與深度感染力。“思政小課堂”摒棄抽象說教，將思想理論的根基深扎於現實沃土與鮮活實踐之中，以具象可感、叩擊心靈的傳播方式，有效觸發學生的情感共鳴，助推思想理論深入人心，賦予思政教育浸潤心靈的溫度與培根鑄魂的力度。這種教育實踐以其獨特魅力和現實成效，破除了思政教育“小即膚淺”“碎片化等同於淺層化”的認知迷思，成功塑造了以“微載體”承載“大價值”、於“小切口”培育“厚德行”的德育新范式，生動彰顯了新時代思政教育的美學意蘊。

深入落實立德樹人根本任務，新時代思政教育必將催生更多“思政小課堂”。這些“小課堂”將在遵循教育規律與把握時代脈搏、契合學生需求的有機統一中，實現育人效果與價值，不斷譜寫立德樹人新篇章。

（作者系山東大學馬克思主義學院助理研究員）

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