大國工匠是中華民族大廈的基石、棟梁，是國家戰略人才力量的重要組成部分。職業教育作為技能人才培養的主陣地，是培育培養大國工匠的主要途徑。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出，要“構建職普融通、產教融合的職業教育體系，大力培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才。”明確要求職業教育肩負起培養大國工匠的重要使命。全國總工會近年來評選的40位“大國工匠年度人物”，有32位畢業於職業學校，彰顯了職業教育對於大國工匠成長成才的重要性和突出貢獻。不可否認的是，我國職業教育在技能人才培養特別是大國工匠培育方面，仍然存在培養工作系統性有待提升、培養學生適應性不夠強等問題。當前，發展新質生產力對技能人才隊伍建設提出了新的更高要求。在教育強國建設的關鍵時期，職業教育更需深刻把握國家使命，以高質量教育為產業一線培養造就更多大國工匠。

以工匠精神鑄魂，塑造內核特質

執著專注、精益求精、一絲不苟、追求卓越的工匠精神，是大國工匠的優秀基因，是技能人才邁向大國工匠的必備特質。職業學校的育人使命不僅在於傳授知識、訓練技能，更在於以工匠精神浸潤心靈，引導學生的職業信仰和價值追求。職業教育應牢固樹立“德技並修”育人理念，充分發揮課程思政在落實立德樹人根本任務中“潤物細無聲”的重要作用，推進中高職思政課程一體化改革創新，構建“大思政課”育人格局，強化學生的職業理想、職業道德和心理健康教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要持續將大國工匠的成長故事、典型案例系統融入課堂教學，積極打造大國工匠進校園等活動、設立大師工作室等載體，在學校網絡宣傳、校園景觀、內涵建設等方面突出工匠元素，具象為可觸可感的教育場景，將工匠精神內化於心、外化於行、固化於制，貫穿學生學習生活、工作實踐和職業發展全過程，讓技能人才既長於“一技”，更獨具“匠心”。

以關鍵能力強基，打牢騰飛基礎

大國工匠是技能人才的佼佼者，具備精湛技藝、創新思維、堅定信念等能力素養，既能解決復雜的技術難題，也能推動技術進步和產業發展。職業教育作為大國工匠培養的基礎階段，必須為學生打下扎實的知識和技能根基，強化職業綜合素養。提升職業學校關鍵辦學能力是實現大國工匠培養目標的現實要求，其基礎是辦學條件達標，其核心在於夯實“金專業、金課程、金教材、金教師、金基地”建設。一方面要通過合並、集團化辦學等形式，優化學校布局結構，加強基礎設施建設，補齊土地、校舍、教室、設備等短板，提升中等職業學校辦學條件﹔另一方面要整體提高職業學校辦學實力和水平。要推進教育教學關鍵要素全方位改革、全鏈條發展，緊密服務經濟社會發展和產業轉型升級，將教育場景與生產實際無縫對接，把技術工藝轉化為教學資源，讓學生“真刀真槍”地練就崗位所需的過硬本領，增強創造性思維、技能鑽研意識和數字化應用能力，為大國工匠成長植根培土。

以產教融合提質，增強培養適應性

產教融合是培養大國工匠的根本模式，大國工匠是產教深度融合的成果體現。實踐証明，產教融合的深度決定了大國工匠培養的成效。要建強做實市域產教聯合體和行業產教融合共同體，構建架構完整、制度明確的實體化運行模式，推進形成政府部門、牽頭企業、牽頭學校利益共享、責任共擔的共生機制，促進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，實現教育鏈與產業鏈從淺層次合作向深層次合作轉變。職業學校應堅持開門辦學、開放辦學，主動對接區域產業發展需求，依據產業升級、業態創新、技術迭代帶來的新變化及時動態調整專業，通過與企業聯合開發課程、優化教材形式、完善實習實訓標准等，切實提高技能人才培養與地方經濟結合的緊密度、與行業企業發展的適配度，成體系集群化大規模培養高技能人才。

以貫通培養鋪路，暢通發展通道

技術技能積累規律表明，技能成長遵循“宜早、宜長、宜貫通”規律，越復雜的綜合技能越需要長期積累。大國工匠培養從來不是一朝一夕、一蹴而就的，需要“十年磨一劍”的積累成長。要打通職業教育學生成長發展通道，聚焦國家重大戰略和重點領域，在培養周期長、技能要求高的專業實施長學制貫通培養，推進中職、高職專科、職業本科人才培養銜接貫通，一體化設計專業設置、培養規格、課程設置、教材體系、教學安排、實習實訓、評價機制等培養要素和培養過程，確保學生技能的一貫式遞進式培養。要拓寬技能人才職后學習渠道，構建貫穿從業周期的技能成長體系，打通技能人才職后“學習—工作”轉換通道，滿足其不同職業發展階段的教育學習與技能精進需求，形成“學習—工作—再學習—再工作”多次轉換、循環上升新格局，為技能人才可持續發展提供有力支撐。

以政策激勵導引，營造良好成長環境

大國工匠培養離不開良好的職業教育發展環境，離不開尊重技能、爭做大國工匠的濃厚社會氛圍。要著力優化政策環境，完善技能人才培養、選樹、使用、評價、激勵機制，全面提高技能人才的政治地位、社會地位和職業地位，在薪酬收入、職業發展、福利保障等方面充分體現技能人才的技術和社會價值，將價值回報與技能水平、實際貢獻相匹配，增強技能人才的成就感、獲得感。要利用好職業教育活動周等品牌活動，向全社會大力宣傳職業教育育人成效，講好工匠故事、展示工匠形象，全方位加大對大國工匠的宣傳力度，在全社會厚植“尊重技能、崇尚技能、學習技能”濃厚氛圍，逐步扭轉職業教育“低人一等”的偏見，引導廣大學生和家長選擇職業教育，激勵更多青年走技能成才、技能報國之路。

（作者：林 宇，系教育部職業教育發展中心主任）

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