在第63屆高等教育博覽會 建設教育強國·高等教育改革發展論壇即將舉辦之際，中國工程院院士、吉林農業大學教授李玉接受了人民網記者專訪。

開展跨學科雙導師制，重點培養復合型人才

《教育強國建設規劃綱要（2024 - 2035 年）》明確提出，實施基礎學科和交叉學科突破計劃。“這是建立科技創新與人才培養相互支撐、帶動學科高質量發展的有效機制，能夠實現基礎學科突破，引領學科交叉融合再創新。”李玉表示。

李玉認為，東北高校應發揮在數學、物理、化學等領域的傳統優勢，設立基礎研究專項基金，重點支持原創性、引領性研究項目﹔深化科教融合，推動“基礎研究-應用研發-產業轉化”全鏈條創新﹔構建“領軍人才+創新團隊+青年后備”的梯隊體系，開展跨學科雙導師制，重點培養具有多學科背景的復合型人才。

“要聚焦老工業基地升級、糧食安全等戰略，結合優勢學科資源和技術創新需求，打造特色鮮明的交叉學科團隊。”李玉介紹，吉林農業大學成立了“三物融合”創新團隊，構建了從基礎研究到產業應用的完整生態鏈，創新實踐推動了農業綠色轉型。

談到評價機制創新，李玉表示，要通過系統性機制創新，為學科交叉融合提供制度保障和持久動力。“實行‘精准畫像’機制，建立學科需求與人才特長的智能匹配系統﹔推行‘代表作+裡程碑’考核制度，設立學科交叉創新貢獻評價指標﹔試點‘旋轉門’制度，建立校企人才雙向流動機制﹔構建‘事業平台+生活服務+人文關懷’三維保障體系，打造‘近悅遠來’的人才生態。”

李玉介紹，未來，學校將重構新時代卓越農林人才培養和鄉村振興“訂單式”人才培養體系，深化“三融三通”協同育人模式，建立跨學科人才庫，根據項目需求動態配置學科力量，在農業新質生產力培育中發揮更大作用。

完善激勵機制，讓科研人員從成果轉化中獲益

談及提升科技成果轉化效能，李玉表示，學科交叉融合是創新根基，要打破學科壁壘、構建多學科交叉體系，促進“三物融合”與“科技創新和產業創新”深度耦合。

“以菌物學科為例，其融合生物學、農學、工程學等學科，形成從微生物機制解析、農業廢棄物利用及智能裝備研發的全鏈條創新，既讓基礎研究突破生物育種等‘卡脖子’技術，又借工程創新推動成果轉化，形成‘學科鏈-創新鏈-產業鏈’無縫銜接。”談到學科融合的具體實踐，李玉表示。

產教深度融合是暢通轉化渠道的關鍵。李玉認為，要構建“需求導向、利益共享”機制，實現高校創新鏈與產業需求鏈閉環。建立“雙師協同”育人機制，設“產業教授”崗位，將產業經驗融入教學﹔搭建“校地（企）協同創新”平台，解決企業技術難題﹔完善激勵機制，讓科研人員從成果轉化中獲益，激發科研人員將成果應用於實踐的動力。

對於評價體系的改革，他認為，要打破“唯論文”“唯帽子”評價模式，實施“分類評價、貢獻導向”機制。優化職稱評聘制度，引入“用戶思維”，將成果使用者滿意度、產業應用效果等納入評價，推行“代表作制度”，以多元成果形式替代論文，促使科研聚焦社會需求。

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