多年來，筆者強烈地感受到，全民閱讀如果隻在成年人中開展活動，而沒有切實抓好青少年學生的閱讀，就會有舍本求末之弊。為此，我們要在青少年閱讀方面下更大力氣，讓“書香社會”真正由理想變為現實。

有了閱讀教學任務，應有課程予以支持

當前，中小學生閱讀已經成為課程改革的重要內容，新的課程標准要求學生在校學習期間擁有相當的閱讀量。1999年第三次全國教育大會提出從應試教育向素質教育轉變的戰略性任務，中學語文教學大綱提出學生中學階段應當閱讀的30種中外文學名著后，學生課外閱讀逐步成為中小學語文教學應予關注的內容。而中小學生閱讀真正引起高度重視是在義務教育三科統編教材2017年秋季學期正式投入使用、2019年秋季學期實現所有年級“全覆蓋”后。至此，統編教材有了指定閱讀書目和推薦閱讀書目，中小學生開展圖書閱讀成為不可回避也不可忽視的教學任務。有了教學任務，就該有相應的課程予以支持。

在校園裡，學生可通過讀書提高自身素質、強化核心素養。但是，如果只是隨意讀書、憑興趣讀書，讀也行、不讀也罷，甚至只是為了備戰中考、高考而針對題目內容進行閱讀，整部書閱讀卻並沒有“來真格的”，如何能實現上述目標呢？如果設立閱讀課，閱讀有規范有指導，讀書有檢查，結果有考核，學生就可以不斷接近上述目標。

2023年頒布的《全國青少年學生讀書行動實施方案》，開始對設立閱讀課作出安排，青少年學生閱讀逐步得到學校課程和教研的有力支持與推動。

傳統閱讀教育的理念和方法

我國古代豐富的閱讀教育傳統，可以成為當下設立閱讀課的重要借鑒。以朱熹的“讀書六法”為例，“讀書六法”要求讀書循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、居敬持志、捉緊用力。學生閱讀要想達到這六個方面的要求，就需要教師加以引導，曉之以理，通過教學實踐切實去做。循序漸進，教師就要對學生閱讀讀物的選擇有所指導﹔熟讀精思，老師就應明確要求學生熟讀好書，以此接觸閱讀的精髓﹔虛心涵泳，教師就要及時提醒和輔助學生養成正確的學習態度﹔切己體察，尤其需要教師和學生共同分析判斷實踐與書本的關系，進行閱讀與反思﹔居敬持志和捉緊用力，就需要對學生的閱讀習慣進行長期、持續、全面的培養，尤其需要教師對學生日常行為加強引導與督促。

設立閱讀課，能幫助學生拓展閱讀量，破除以往“學生學語文等同於學語文教材，教師教語文等同於教語文教材”的積習。這也對教師們用好校園閱讀的課外書提出了要求，讓課外書成為教學內容之一。

為此，有的地區在各個學校組織“教師讀書會”，讓教師們讀一些學生必讀和推薦閱讀的圖書，以及一些閱讀理論方面的書籍，使教師們更好掌握閱讀實踐的指導方法。有的學校還邀請全國特級教師上“共同閱讀課”的示范觀摩課，幫助教師們改變一些陳舊的教學方法，要求教師掌握好大聲朗讀、持續默讀、班級讀書會等教學方式，並主動改變語文考核方式來促進教師教學的變革。

讀書、寫作、講述、實踐，是閱讀課教學應有內容

讀書是閱讀課程的核心內容，而寫作、講述、實踐則是教學的應有內容。設立閱讀課，學生的閱讀就可以在教師帶領下有所規范，閱讀實踐就能生動有效地開展起來。

有這樣一所中學，每周全校有一節統一的“靜讀課”，在這節課上，校園裡出現了所有班級都安靜讀書的動人景象。學校還要求每兩到三周，必須拿出一個課時進行文學之外各學科的閱讀。事實上，全學科閱讀已經在校園裡廣泛開展起來。在閱讀課的推動下，寫作成為學生們積極主動的課外行為，有學生在校內自主開展關於李白、杜甫、蘇東坡等的講座，並在校外公開發行的報刊上發表了數百篇文章。

在一所鄉村小學，有一個10歲的留守男孩在一次展示中講了一個妙趣橫生的冒險故事，老師同學們聽得津津有味。再一看，他依據的文本只是一段干巴巴的說明文。原來，閱讀課上的學習激發了他讀寫和講述的興趣，他便自發地對那篇說明文進行了演繹，他的講述就成了一次精彩的改編。這就是堅持讀寫結合、讀講結合的閱讀教育取得的成效。曾有人擔心，讓學生大量閱讀會不會培養出隻會死讀書的“書呆子”。現在看來，努力建構閱讀與學習、閱讀與實踐的關系，形成個體與文本互動的有機關系，在這樣的閱讀教育下，學生的熱情與靈感會自發涌現，想成為“書呆子”都難。教師帶領學生讀書、寫作、講述，乃至進行拓展閱讀、思辨閱讀，讀以致知、讀以致用、讀以修為、讀以致樂，這是多麼令人賞心悅目的情形！

設立閱讀課，不僅是要讓學生養成閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，更是為了幫助學生提高全面發展的自覺性，讓書中博大而精彩的世界激發學生勤勉求學、向上向善之心。

在一些閱讀教育開展得好的學校，我們看到，學生的自我管理能力和綜合素質有了很大提升：學會了時間管理和行為管理，書包書本擺放得整齊劃一，課桌抽屜收拾得干干淨淨，講文明懂禮貌，陽光而自信。

設立閱讀課，目前還處於起步階段，課程如何安排，教研如何進行，考核如何把握，教師隊伍如何建設等等，都還在實踐、摸索、總結經驗的過程中，甚至在不少地方還沒有被提到教學規劃中。為建設書香校園和書香社會，我們熱切期待著：請為孩子們設立閱讀課！

（作者：聶震寧，系中國出版協會全民閱讀工作委員會主任）

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