2024年11月13日，北京市第四中學順義分校的思政課上，學生表演詩朗誦《致先輩》。新華社發

2024年8月8日，青年們在浙江省諸暨市同山鎮麗塢底村的愛國主義教育基地裡學習。新華社發

今年的政府工作報告提出，“全面實施新時代立德樹人工程，推進大中小學思政課一體化改革創新”。

在新時代背景下，面對深刻的社會變革和青年的成長需求，如何加強思政教育創新，以更加科學高效的方式培育時代新人？本刊特邀請代表委員展開探討。

嘉賓：

劉宏代表（遼寧師范大學黨委書記）

吳德代表（四川農業大學校長）

蘭臻委員（福建省漳州市實驗小學黨委書記）

主持人：

本報記者 王魯婧 王軒堯

適應時代青年新需求

記者：當下，青年群體的思想觀念、價值追求和信息獲取方式發生了顯著變化。應如何在思政教育中把握當代青年的新面貌、新特點，適應當代青年多元化需求，增強他們的認同感？

蘭臻：青年群體思想開放，價值追求個性化，信息獲取更多來自網絡。思政教育要做到內容貼合實際，多關注青年關心的現實問題，把思政教育與這些熱點相結合，讓理論變得鮮活，讓青年真切感受到思政教育的現實意義。可以借助短視頻、直播等新媒體平台，用生動有趣的方式傳播思政知識。加強互動參與，學校和社會層面可搭建線上線下交流平台，鼓勵青年踴躍發表觀點、積極參與討論。

劉宏：思政教育重要的是解決情感認同和價值認同問題。以我校為例，我們打造了舞台上的思政課，由輔導員、思政教師帶領學生共同排演的“講述遼寧‘六地’故事，傳承紅色文化基因”舞台思政劇和“永恆的榮光”校史思政劇，推動第一課堂與第二課堂協同聯動，用大學生喜聞樂見的形式，讓思政教育入腦入心。

吳德：想要增強青年認同，思政教師隊伍建設是根本保障。我們學校的思政教師每年都要到農民家裡，開展為期兩個月的實踐研修，與鄉村振興一線的干部群眾同吃同住同勞動。這種沉浸式體驗，讓教師將理論與實踐有機融合，在課堂教學中運用第一手資料，以生動案例激發學生的共鳴，從而破解了過去部分思政課“教師照本宣科、學生低頭刷屏”的困境。

建立科學評估新體系

記者：思政教育要確保有效性和前瞻性。應如何建立科學評估體系，衡量思政教育效果和學生價值觀塑造成效？

蘭臻：在教學過程評估方面，可以著重考察教學方法是否能因材施教、靈活多變﹔教學內容是否緊跟時代步伐﹔師生互動是否積極主動、富有成效。知識與行為評估要並重。價值觀評估可採用問卷調查、案例分析等手段。此外，要進行長期跟蹤評估，建立思政檔案，優化教育策略。

劉宏：科學的評估體系應包括：建立明確評估目標，既包括知識能力目標，還包括價值目標﹔既要符合國家和社會的需求，又要貼近學生的實際生活和發展需要。構建多元評估標准，涵蓋知識掌握度、技能提升度、價值觀塑造等多個維度。採用多樣評估方法，突破單一考試的評價方式。

吳德：評價機制改革是思政教育質量的保証。我校創新構建了“思政教育指數”評價體系，將思想品德、社會實踐、志願服務等要素都納入綜合素質評價，形成理論考核與實踐表現相結合的多元評價機制。通過立體化評價流程，引導學生將價值觀塑造融入日常生活。我們還配套建立了特殊群體幫扶機制，確保育人工作的溫度與成效。

構建思政教育新場景

記者：在數字化轉型背景下，如何利用大數據、人工智能等新興技術構建沉浸式思政教育場景、創新思政教育模式？

蘭臻：新技術蓬勃興起，給思政教育帶來了前所未有的革新契機。大數據能精准分析學生的思想動態和學習需求，為思政教育提供數據支撐，實現個性化教學。人工智能可以打造智能思政導師，通過自然流暢的對話方式，為學生答疑解惑，增強互動體驗。元宇宙則能創建高度逼真的虛擬思政教育空間，如重現革命歷史場景、模擬社會熱點事件等。

劉宏：在構建沉浸式思政教育場景方面，可依托新技術打造虛實交融的學習空間。例如，可設計“鄉村振興經營”等互動劇本，結合分支劇情與AI即時反饋，讓學生在決策中體悟家國情懷。在創新思政教育模式上，以大數據與人工智能重構教學閉環。鼓勵學生使用AI工具創作短視頻、虛擬展覽，以“用戶生成內容”深化認知。同步建立多模態評價體系，實現精准化、人本化的思政教育范式升級。

吳德：數字化時代，思政教師應把握好時代機遇，在思政教育內容、方法、機制、考核方式等方面充分運用數字技術，為思政教育高質量發展提供支撐。但在技術應用中，還要意識到新技術必須服務於價值引領的根本目標，避免陷入過度重視技術的誤區。要努力實現技術與實踐的有機融合，讓新時代青年學子真正成長為堪當民族復興大任的時代新人。

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