“現在很火的DeepSeek，我們都聽過，也在網上刷到過，但我們不知道怎麼用。”3月9日，雲南省麗江市玉龍納西族自治縣玉龍中學一級教師楊小華代表向記者講起了邊疆民族地區教師的困惑，“作為教師，我們有責任幫助孩子更好地理解和適應這個時代，但我們本身也需要幫助。”

兩會期間，一條視頻在網上很火。一位小學生教大家如何用不同的大模型，在3分鐘內做出一個PPT。但對邊疆民族地區的孩子來說，從聽說新技術到用好新技術，還有很長的路。

“我們那裡不像北京這邊，科技資源很匱乏，科技館之類的場所幾乎沒有，師資也不夠。”雲南省西雙版納傣族自治州勐海縣第一小學教師玉龍代表坦言，學校很難設置專職科學老師，科學實驗空間和設備還不足。老師可以從網上下載課件，但網絡資源中科學教育的內容還不多，“最新的人工智能等內容，更是少有涉及。”

玉龍講起自己的學生，眼裡閃著光。這學期開學時，玉龍給學生放了電影《哪吒之魔童鬧海》裡的片段。學生看了后很興奮，說這裡面都是高科技。

“他們很感興趣。”但是玉龍知道，那些大模型、機器人，看起來很近，實際上還很遠，“我們的孩子沒有機會真正去看智能機器人，我們也沒辦法真正把大模型用起來。”

楊小華也有同感。孩子們對智能應用有著濃厚興趣，也都聽說過梁文鋒、王興興的故事，“覺得他們很厲害”。但擺在面前的是各種現實困難：他們所在的地區相對缺乏先進的教學設備和實驗設施，學生接觸人工智能的實際應用存在一定困難﹔科學教育和人工智能領域的知識更新迅速，教師需要投入更多的時間和精力去學習，才能跟上時代的步伐。學生基礎知識和學習能力也相對較弱，如何讓他們理解和接受這些較為復雜的科學概念和技術，也是一大挑戰。

雲南省曲靖市第二小學校長李青霖代表分析，國家對教育教學設備投入力度已經很大，他們和發達地區的區別，主要在於人的理念和人使用資源的能力。

“總之，我們需要幫助——需要師資，需要培訓，需要更多資源，需要加強和發達地區的交流。”楊小華的話道出很多教師的心聲。玉龍也希望，能夠有更多人關注偏遠地區科技教育資源匱乏問題。“隻有在全社會的共同努力下，我們才能逐步縮小教育資源的地域差距。”她呼吁道。

記者向北京師范大學黨委書記程建平委員轉達了這幾位教師的呼吁。

程建平聽完后表示，建設教育強國，必須建立公平優質的基礎教育體系，要更好地發揮中國特色社會主義制度的優越性，確保教育優質均衡，讓中西部地區不落“一地一人”。

20年來，國家實施了一系列教師教育專項計劃，產生了積極效果，但優質師資短缺仍是一些地區教育發展的最大短板。“雲南這幾位老師的憂慮，其實也是很多地區面臨的現實問題。我們要切實解決中西部欠發達地區優質師資短缺問題。”程建平說。

這次兩會，程建平也帶來了他的建議。

他認為，要整合現有“公費師范生”“優師計劃”“國優計劃”等招生專項，建議實施新時代國家“強師工程”，統籌教師職前職后培養、供需匹配和政策追蹤評估，重點優化對中西部欠發達地區的師資補充機制。同時，鼓勵部屬師范大學重點面向中西部欠發達地區，實行本碩銜接國家公費教育，訂單式培養師資。

“我們可以制定教育選調生政策，讓更多優秀大學生‘孔雀西南飛’，到中西部欠發達地區從教。”程建平表示，還可以考慮把全國優秀高中校長作為國家教育人才向中西部調配。

人工智能，其實也能在推動教育均衡中發揮作用。程建平說，可以試點AI智能體賦能“教聯體”建設，將教育發達地區名師金課轉化為因地制宜、因材施教的分層級公益教育資源，助力中西部欠發達地區中小學在職師資培訓和能力提升。

正如李青霖所說，越是技術變革的時代，越要加大對農村地區、中西部地區教師的培養力度，想盡辦法留住這些老師。“要讓每一個孩子享受到技術發展的紅利，不讓任何一個孩子掉隊。”她溫柔而堅定地說道。（記者 張蓋倫）

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