近來，越來越多的社區因地制宜，積極探索打造共享自習室這一新型公共文化空間。在大型圖書館距離較遠、場地資源有限的現實背景下，這些“家門口的文化書房”不僅為居民提供了便利高效的學習條件，還通過開設特色托管班等服務，有效回應家庭教育、親子陪護等現實需求，為建設更加人性化、有溫度的社區環境注入新動能。值得注意的是，不少社區在自習室基礎上延伸出青少年課業輔導、藝術興趣培養、讀書交流會等新型服務形態，進一步激發居民的學習熱情與文化需求。

當前，我國公共文化服務正由“有”向“優”加速邁進，公眾對高品質文化空間的需求也日益增長。黨的二十屆三中全會對“推進教育數字化，賦能學習型社會建設，加強終身教育保障”作出重要部署。現實也啟示我們：不斷提升教育公共服務的普惠性、可及性和便捷性，讓教育改革發展成果更多更公平惠及全體人民。社區共享自習室的興起，正是立足群眾日常生活場景，以“小空間”撬動“大格局”的務實之舉，在滿足人們多層次學習需求的同時，為建設全民終身學習的學習型社會注入新活力，真正打通了優質文化資源直達基層的“最后一公裡”。

在快節奏的都市生活中，尋找安靜便捷的學習場所並非易事。不少人往往因通勤時間長、城市空間擁擠、公共文化設施分布不均等原因，無法獲取適宜學習的空間。依托社區建設的共享自習室正是“近且可及”，既配備有網絡、飲水、衛生間等基礎設施，又營造了恬靜親切的氛圍，助力社區居民高效學習，進一步提升其學習體驗。一些社區還在暑期推出托管班，不僅為家長排憂解難，也為青少年提供啟智成長的文化沃土。以北京西城華嘉社區為例，去年7月開設的青少年暑期托管班將本地文化資源與教育需求有效對接，不僅盤活了社區空間、提升設施利用率，更拓展了服務功能，讓居民在“家門口”獲取優質資源、感受人文關懷。

讓社區共享自習室充分釋放潛能，關鍵在於多維協同齊發力。在功能拓展上，從單一走向多樣，從靜態轉向動態，從滿足學習延展至涵養文化﹔在資源普惠上，從中心下沉基層，從分布不均推進至觸手可及，從基礎供給進階到賦予活力﹔在制度優化上，強化頂層設計和微觀實施，從單方推動到多方參與。如此，社區共享自習室方將成為公共文化服務“樣板間”。

在功能拓展層面，一些社區共享自習室由活動室、圖書館或臨時場地改造而來，在非學習時段可靈活轉為社區議事廳、公共文化沙龍或親子閱讀空間。一些社區通過增設文化沙龍、親子共讀活動，使自習室從“安靜的學習室”變身為“活躍的文化客廳”。在這種潛移默化的氛圍中，鄰裡之間的互動更加頻繁，社區的認同度也不斷提高，基層社區治理也在潤物無聲的文化浸潤中更加順暢、有活力。

在資源普惠層面，通過靈活的點狀分布和去中心化布局，讓優質教育文化資源真正下沉基層。在滿足基礎學習需求之余，融入非遺傳承、藝術體驗等多元內容，豐富居民文化生活，切實提升居民文化獲得感和幸福感。有些社區還通過舉辦有特色的中國傳統文化活動，吸引社區居民參與，不僅豐富了基層文化活動，更為傳統文化融入當代生活提供了有益探索，持續為社區文化建設注入活力。

在制度優化層面，既需要做好頂層設計與宏觀規劃，確保資源配置科學合理﹔同時還需要在具體實施中不斷完善設施條件、延長開放時段、提升服務水平。此外，還應廣泛動員社會組織、企業、非營利機構和志願者力量，形成多方參與的長效機制。毋庸諱言，當前這一文化空間面臨數量布局不平衡、設施條件欠佳、認知度不高、專業化管理有待加強等現實挑戰。面對這些挑戰，應堅持制度創新、優化管理機制、鼓勵多方協同合作，不斷提升以共享自習室為載體的公共服務效能。而在共享自習室建設前，應深入調研居民需求，將學習、生活、休閑、工作多種功能融為一體，提升社區空間利用效率與文化活動品質。

面向未來，建設社區共享自習室應順應公眾需求，堅持因地制宜，打造全齡友好、線上線下融合的學習空間。在完善基礎設施的同時，善用數字技術賦能空間建設，為人們提供更便捷的線上預約、資源共享、課程點播等功能，提升公共文化服務的便捷度與可及性。使用融媒體平台擴大信息傳播廣度與深度，讓更多居民輕鬆獲取服務信息、參與文化活動，讓共享自習室為更多人所知所用，充分發揮其在基層公共文化服務體系中的重要作用，為實現“人人皆學、處處能學、時時可學”提供有力支撐。

黨的二十大報告提出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。社區共享自習室的興起，正是這一宏大願景在基層落地落實的生動實踐。相信隨著各方力量的不斷匯聚、資源的持續下沉，這一創新探索將為完善公共文化服務、激發社區活力、促進社會和諧持續貢獻力量。通過政策引領、制度優化和多元參與，社區共享自習室將不斷豐富城鄉居民的精神文化生活，真正打通優質文化資源直達基層的“最后一公裡”，為建設學習型社區和學習型社會注入更多蓬勃的活力和動力。

（作者：劉曉燕、曾蔚，分別系北京交通大學語言與傳播學院副教授、北京交通大學語言與傳播學院碩士研究生）

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