博士在職業院校與企業之間自由切換身份，如何實現？近日，記者了解到，濟寧職業技術學院生物與化學工程系教師、中國石油大學（華東）博士關露擁有了一個新身份——山東華普檢測有限公司（以下簡稱“華普檢測”）檢驗科副主任、華普產業學院產教融合中心主任。

得益於學校的制度設計，在濟寧職業技術學院，像關露一樣的人還有不少。為了進一步了解該校校企合作的創新之處，日前，科技日報記者走進濟寧職業技術學院實地探訪。

步入校園，一座白色五層小樓引起了記者的注意。這裡便是華普產業學院所在地。記者了解到，這所學院的使用權由濟寧職業技術學院與華普檢測共有，是雙方探索混合所有制的產物。

華普檢測董事長劉學軍向記者介紹，公司主要從事產品分析、產品復配、產品檢測、企業職業衛生檢測和評價、醫療衛生檢測、水質檢測、公共衛生檢測等業務。“濟寧現有兩萬家企業有檢測需求，其中華普檢測承擔了30%的份額。”劉學軍說，當下公司業務非常繁忙，訂單也排到了明年年初。

“產教融合如同一座堅實的橋梁，連接著職業教育與產業發展。”濟寧職業技術學院黨委副書記、院長李中國說，濟寧職業技術學院與華普檢測，通過校企合作成為“校企合伙人”。雙方共建產教融合實訓基地，近3年來累計投入設備建設資金2000萬元以上，每年在企業實習實訓3個月以上的學生人數達200人。

新材料產業是濟寧市的重要支柱產業之一。記者注意到，2023年，華普檢測聯合濟寧職業技術學院、中國地質大學等十所院校，成立濟寧科創材料科學研究院。該研究院在化工新材料、光譜新材料、納米新材料等新材料領域深度耕耘，助力地方經濟發展。

通過產教融合、校企合作，濟寧職業技術學院與華普檢測既成為“利益共同體”，又成為發展“共同責任人”。

濟寧職業技術學院生物與化學工程系主任顏世超說，他們提供辦學場地、理論知識和人才資源，而華普檢測則提供實驗設備、實踐平台和市場動態﹔雙方共同制定人才培養方案、開發課程和實訓基地，實現了資源共享和優勢互補。李中國坦言：“我們與華普檢測，你中有我，我中有你，不分彼此。”

劉學軍的另一個身份是華普產業學院的副院長。同時，他還承擔著濟寧職業技術學院23級化工班的教學任務。劉學軍透露，無論是濟寧職業技術學院的化工班還是制藥班，這些專業的學生每天有4至8節課在企業實訓室上。

對華普檢測的技術人員來說，企業與學校融合發展，使他們也多了一份責任。劉學軍舉例，企業的眾多“技術大拿”都參與到了課程教學之中，比如化學實驗前處理、原子吸收和原子熒光的操作、生物培養和檢驗、氣相色譜和質譜等課堂上，都有華普檢測技術人員的身影。

劉蕾蕾是濟寧職業技術學院23級化工一班的學生。採訪當日，記者看到她正和同學們在華普產業學院二樓實驗室進行氫氧化鈉的標定實驗。參與這種實驗是學生專業學習的必要環節。劉蕾蕾告訴記者，她在華普產業學院受益匪淺。“在這裡，我不僅學到了扎實的理論知識，還積累了豐富的實踐經驗，相信畢業后一定能夠快速適應市場需求，實現高薪就業。”劉蕾蕾說。

在華普產業學院內，產教融合成為常態。濟寧職業技術學院學生在這裡不僅能夠接受系統的理論知識教育，還能在真實的工作環境中進行實踐操作。這種“工學交替、任務驅動、項目導向”的教學模式，讓學生們能夠快速適應市場需求。

濟寧職業技術學院黨委書記高廣立說，華普產業學院的成功實踐，不僅解決了企業面臨的困境，更為產教融合提供了新的思路。通過混合所有制模式，高校、企業之間建立了更加緊密的合作關系，實現了資源共享和優勢互補，為產教融合的高質量發展奠定了堅實基礎。（記者 王延斌）

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