沈德章（左）和學生在全國職業技能大賽賽場。 受訪者供圖

沈德章對學生加工的產品進行測量、評定。受訪者供圖

步入成都工貿職業技術學院沈德章數控銑工技能大師工作室，記者看到一場實操教學正在熱火朝天地進行。眼前一位身著工服，手把手帶學生找正快動式精密平口鉗精度的人便是沈德章。“要想干好，就得吃常人不能吃的苦。”他在學生耳旁念叨著。

學有所長、術有專攻。扎根數控技術應用及教學一線30余載，沈德章始終秉持這一准則。他先后獲得“全國優秀教練”“國家級技能競賽裁判員”“四川省有突出貢獻的優秀專家”等榮譽稱號。日前，科技日報記者專訪沈德章，了解他作為國家級技能大師工作室負責人，如何助推行業技術攻關，為發展新質生產力培養更多能工巧匠。

鼓勵學生到一線實踐

記者：您如何進入目前所在的工作領域？您所接受的職業教育對自身成長有哪些幫助？

沈德章：在求學時期，我就深深被數控技術吸引。在系統學習了數控技術的理論知識、掌握了操作技能與編程能力后，我進入數控技術應用及教學領域。

探索數控技術，必須學習前沿設備操作技巧，掌握相關技術技能。可以說，與前沿設備及技術的每一次觸碰，都讓我對技術創新有了更多憧憬與熱情。我深刻認識到，在這個日新月異的時代，唯有不斷創新、進步，才能立於不敗之地。

記者：目前，您負責的國家級技能大師工作室主要專注哪些領域的技能創新？如何培養職業技能人才？

沈德章：我們工作室主要專注航空發動機關鍵零部件的本土化數控加工制造，以及智能制造技術的研發與應用。工作室現有中、高職各年級學生20余人，他們主要來自機械工程相關專業。

我始終認為，培養技術技能人才不能局限在課堂、教室，必須讓他們到行業企業一線去接觸真正的工藝和技術。因此，在人才培養方面，我們採用學徒制培養方式，強調“做中學”，通過師傅的言傳身教，使學徒在實踐中掌握職業技能和經驗。

同時，工作室還會通過校企合作、產教融合等方式，讓學生走進真實的生產環境，全程參與航空薄壁不鏽鋼筒體零件、新型航天鋁硅材料零件的工藝開發與試制。

此外，我們還會定期組織學生參與國家、省、市級各類技能大賽，例如全國職業技能大賽、世界職業院校技能大賽，以賽促學、以賽促練，不斷提升他們的專業技能與創新能力。

記者：您所在的工作室取得了哪些成果？

沈德章：目前，我們工作室已完成多項技術攻關，如航空薄壁不鏽鋼筒體零件的數控加工、新型航天鋁硅材料的加工等。工作室成立至今，培養了100余名技藝精湛、創新能力強的數控技能人才，他們在全國、省、市級技能大賽中多次獲得獎項，其中兩人進入國家集訓隊參與集訓。多人獲得“四川工匠”“四川省技術能手”“成都工匠”“成都市技術能手”等榮譽稱號。

協同攻克技術難題

記者：工作室如何推動技術攻關或工藝升級？

沈德章：我們主要通過打造精英團隊、緊跟技術前沿、深化校企合作3個途徑，助推行業技術攻關與工藝升級。

工作室組建了包括行業專家、技術骨干與優秀教師在內的20余人的專業教師團隊。團隊成員間相互啟發、共同探索，為工作室營造出濃厚的創新氛圍。同時，我們還緊密追蹤國內外數控技術的最新進展，及時引入新技術、新工藝及先進設備，為技術突破與工藝升級奠定堅實基礎。

在工作中，我們與企業建立了深度合作關系，共同攻克技術難題。通過深入了解企業實際需求，我們能更好把握當前行業中存在的技術瓶頸，更有針對性地提供技術支持。

記者：在推動工藝升級的過程中，有哪些令您印象深刻的案例或故事？

沈德章：記得有一次，我們需要完成航空薄壁不鏽鋼筒體零件的數控加工。該零件結構為圓筒狀，長400毫米，壁厚僅4毫米，無精加工基准面。

在加工過程中，我們發現該零件不僅硬度高，還極易變形，操作難度極大，大家都犯了難。后來經過多輪討論、反復試錯，我們設計出一套專用工裝，並採用基准借用法，實現多軸聯動加工，才徹底解決了該零件的數控加工難題。

攻克某新型航天材料加工難題的經歷也讓我印象很深。這個材料特性較脆、易崩邊，且加工過程中對刀具的損耗較大，產出零件易變形、合格率低。因此，在研究工藝制造方案時，我們需要將數控刀具的選用、切削參數的設定，以及編程工藝的設計等多個環節納入測算和考量。這對我們而言是一個全新的挑戰。

我相信，創新性思維是應對挑戰的利器。帶著這樣的信念，我們決定先以另一個項目的腔體零件作為對象，開展新型材料加工實驗。記得那時，我們為了積累足夠的實驗數據，常常在實驗室工作到凌晨。最終在工作室成員的共同努力下，我們將材料加工平面度從原來的大於0.2毫米減少到小於0.08毫米，加工時間從原來的880分鐘降至500分鐘，效率提升43%，成功攻克了該類材料的加工難題。

多方發力扭轉觀念

記者：在您看來，應從哪些方面努力，逐步扭轉和消除社會對職業教育的偏見？

沈德章：我認為首先應確保職業教育的資源投入，改善職業院校的教學設施，提升院校師資水平，並推動職業教育與普通教育學歷和技能的等價認証，消除職業院校學生在就業中可能面臨的學歷門檻。同時，相關部門應搭建起職業院校與企業廣泛溝通交流的平台，幫助職業院校畢業生獲取更多實習、就業機會。

此外，職業院校應加強課程體系建設，將理論與實踐密切結合，在課程中引入前沿技術，提升教學質量。各院校還可探索與企業共同開發課程，開展實習實訓，實現人才培養與企業需求的精准對接。

總之，逐步扭轉並消除社會對職業教育的偏見，還需多方共同努力，通過綜合施策的方式，提升職業教育的社會地位與影響力，讓更多高素質的技能型人才服務國家經濟發展。

記者：國家級技能大師工作室應如何發揮引領作用，為發展新質生產力培養更多能工巧匠？

沈德章：在我看來，工作室應重點把握每個學生的特點和需求，制定個性化的培訓計劃和方案，確保每個學生都能擁有適合自己的培訓和發展機會。同時，定期舉辦技能競賽和展示活動也不失為一個好方法。競賽與展示活動為學生們提供了施展才華的平台，既能激發他們的學習興趣，又能吸引更多社會關注，推動職業教育發展。另外，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀也十分關鍵。工作室應聚焦培養學生的愛國情懷、道德品質以及創新精神與職業素養，這些將為他們成長為全面發展的能工巧匠奠定堅實基礎。

作為國家級技能大師工作室的負責人，我將繼續秉持開放、合作、創新的精神，努力發揮工作室的引領作用，為發展新質生產力培養更多能工巧匠。（劉 俠 記者 滕繼濮）

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