近日，記者走進內蒙古鄂爾多斯市康巴什區第五小學教學樓，樓道兩旁的牆壁上挂滿了老師和同學們一起創作的書法、油畫、剪紙等作品，袁隆平、楊利偉等多位對國家作出突出貢獻的代表人物的油畫肖像作品栩栩如生。

“康巴什區第五小學統籌全學科育人功能，立足學校文化，開發出了獨具特色的校本課程體系——‘問道十二課’。每一課跨時一個學期，十二課貫穿小學六年，引導學生將社會主義核心價值觀內化於心、外化於行。”康巴什區第五小學校長蔡成瑞介紹。

據了解，今年康巴什區以第一輪、第二輪課程教學改革實踐為基礎，充分總結10年課程教學改革經驗，開啟了第三輪課程教學改革。

改革如何推進？“基礎教育課程教學改革的核心是‘以生為本’，我們轉變教學方式、調整課程設置、改革評價體系，摒棄之前的灌輸式教育模式，將課堂還給學生。”康巴什區教育體育局副局長李莉說，《義務教育課程標准（2022年版）》發布后，要求關注情境、關注生活、關注核心素養提升，教與學改革創新的氛圍日益濃厚。

改革不是“一刀切”，康巴什區在基礎教育課程教學改革中，注重校本課程的個性化培養，堅持“一校一策”，在高質量完成國家課程的基礎上，通過德智體美勞全面施策，創建學校特色課程，讓具有生命成長力的課程助力學生全面發展。

康巴什區第三小學的“好孩子”無界課程，就是創新的一個例証。“學習沒有邊界，我們的一切工作都是基於此。”康巴什區第三小學校長王躍說，學校打破課時、教室、教師界限，開設了一些自主選課和走班教學課程﹔同時，將課堂延伸到博物館、少年宮、科技館、實踐基地等場所，培育具有美德、智慧、優雅、陽光、有責任擔當的“好孩子”。

經過10年探索與實踐，康巴什區的課程教學改革已形成從教學到德育、從學校到家庭、從校內到校外的橫向協同育人模式，以及從學校治理到課程改革再到學生核心素養發展的縱向序列育人體系。

（記者 高 平 王 瀟）

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