黨的二十屆三中全會提出，必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革。

高校是科技創新體系的重要組成部分，高校科研人員是我國科技創新的重要隊伍。在教育、科技、人才一體推進背景下，天津大學發揮自身科教優勢，聚焦國家重大戰略需求和產業發展需求，在發展新質生產力方面勇爭先、善作為，深化人才發展體制機制改革，打造“產學研用”全過程創新鏈條，推動更多科技成果從“實驗室”走向“生產線”，將高水平科技成果切實轉化為高質量發展成效。

將科技成果轉化為新質生產力是高校服務國家創新驅動發展的重要使命。黨的二十屆三中全會指出，完善高校科技創新機制，提高成果轉化效能。科技成果隻有轉化為現實生產力，才能真正釋放創新驅動發展的原動力。科技成果轉化質量和效率直接影響著科技創新的競爭力。高校是國家戰略科技力量的重要組成部分和科技成果的重要供給方，提高科技成果轉化效能，是新時代國之所需，是科技發展大勢所趨，是高校服務經濟社會高質量發展的使命所在。

深化人才發展體制機制改革，為科技成果轉化“蓄力”。人才是創新的主體，是推動科技創新的核心驅動力。天津大學從未來的需求出發，培養創新人才，為科技成果轉化“蓄力”。一是培養卓越工程人才。學校牢牢把握新質生產力的未來發展方向，以解決行業產業實際問題為目標，健全產教融合、科教融匯協同育人機制。深化工程教育改革，不斷探索新工科建設，推動校企協同設計培養目標、制訂培養方案、實施培養行動，提升學生解決復雜工程問題的能力。二是培養創新創業型人才。加強創新創業教育，為將科研成果轉化為生產力提供有效的指導和支撐，努力讓100%的學生能夠受到創新創業氛圍的熏陶，10%的學生有機會學習創新創業的有關課程，5%的學生能夠得到創新創業導師的指導和參加各種實踐訓練，1%的學生畢業以后進行創業，其中相當一部分能夠取得成功。三是匯聚優秀人才。深化人才發展體制機制改革，著力構建有利於人才發展成長的優良生態環境，建設人才高地，為科技成果轉化賦能。

不斷探索多元范式，實現教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈“四鏈”高效銜接。高校是科技成果產出的重要源頭，但實驗室的成果往往要通過產業化才能轉化為生產力。天津大學不斷探索多元化的科技成果轉化模式，暢通轉化渠道，為科技成果轉化“拓路”。一是打造轉化平台。建設國家大學科技園、大學生科技創業園、創業孵化基地等，為科技與產業的深度合作提供“一站式”服務，推動“四鏈”高效銜接，加速科技成果轉移轉化、落地應用。二是加強校地協同。積極參與天開高教科創園建設，整合技術、人才、資本和信息等創新要素，構建政府、大學、產業協同推動區域創新型產業集群建設的新模式，服務區域經濟高質量發展。三是組織集中攻關。探索建立以產業需求為導向的科研攻關機制，加強與頭部企業合作，充分發揮學科優勢，瞄准國家重大需求開展有組織的科研，開展原創性、顛覆性成果研發，為高水平科技自立自強提供有力支撐。

將創新創業成果列入評價體系，全面構筑創新生態。充分激發高水平科技人才的創新能力和活力，加快推動科技成果由“智”變“金”，需要高校營造良好的創新生態。天津大學大力營造創新氛圍，加強政策保障，不斷完善促進科技成果轉化的管理體系、制度體系和支撐服務體系，為科技成果轉化“護航”。一是做好科技成果管理，建立重點成果“專利池”，加強與相關頭部企業、企業家、校友、創投基金以及專業技術服務機構的合作，讓更多的科技成果從樣品變成產品、形成產業。二是健全績效激勵與評價機制，持續完善科技成果轉化制度體系，將創新創業成果列入教職工績效評價和學生學業綜合評價的參考標准，為在轉化過程中作出重要貢獻的人員發放一系列“政策紅包”，激勵師生將論文寫在大地上。三是打造專業化技轉服務團隊，聘任專職首席技術轉移官，為科研成果配備專業“經紀人”，打通科技成果轉移轉化的“最后一公裡”，更好地推動科研成果轉化為先進生產力，為中國式現代化建設貢獻力量。

（作者：楊賢金，系天津大學黨委書記）

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