圖為烏魯木齊市第76小學學生在科技節上參觀體驗。新華社記者 王菲攝

　　中小學科學教育是一項系統工程，既需要發揮學校主陣地作用，又需要全社會聯動支持。

　　日前，教育部、中央宣傳部、中央網信辦、科技部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》。該方案指出，“教聯體”將有針對性地推動解決學生成長中的突出問題，搭建常態化育人平台和活動載體，為學生參與科學教育等提供全方位條件保障。

　　浙江師范大學堪薩斯大學聯合教育學院院長、科學教育研究中心主任黃曉認為，通過各方密切配合，“教聯體”能夠在學校、家庭、社區的各個場景中開展科學教育，加快形成立體的、大格局的科學教育大環境，提升新時代學生的科學素養。

　　多重支持解決現有難題

　　“教聯體”以中小學生健康快樂成長為目標、以學校為圓心、以區域為主體、以資源為紐帶，促進家校社有效協同。黃曉告訴科技日報記者，建立家校社協同育人“教聯體”的協作平台和工作機制，將從資源、實踐和政策三方面，為科學教育提供強有力的保障和支持。

　　“‘教聯體’有助於整合中小學、高校及科研院所、家庭和社會資源，拓展學生的學習場域，使學生能夠接觸更多科學活動。”黃曉說，社區和家庭的參與，能夠增添學習的趣味性和深度，讓學生在課外也能保持學習的熱情。高校協同則能讓學生觸及科學的前沿和參與“真探究”的過程，拓展科學教育的縱深度。政策保障可以使科學教育工作得到足夠的經費支持、引導和關注。

　　科學教育往往涉及大量的實驗，但對於偏遠或農村地區學校而言，購置全套科學實驗設備存在實際困難。黃曉說，“教聯體”或許能促進街道社區、社會資源單位與學校之間的供需對接，實現科學教育場所、設施設備等物質資源的共享，提高有限科學器材的利用率。通過增強優質科學教育資源的流動性，能夠破解部分地區科學實驗場所匱乏、學生實踐機會不多的難題，推動區域科學教育均衡發展。

　　“考慮到學生的認知水平以及教學實施的可行性，學校科學教育往往會舍棄一些有難度的內容。而‘教聯體’將科學課堂的邊界延伸到高校、科技館、科研院所、周邊企業，有望推動學校科學教育與社會科學議題接軌，改變科學教學內容落后於科學文化發展、科學研究進程的局面。”黃曉說。

　　長久以來，家庭在中小學科學教育中缺席的問題較為突出。北京師范大學附屬中學高級教師張亞認為，“教聯體”模式將家庭教育納入整個教育體系中，並與學校教育、社會教育形成有機聯系，有助於提升家長對科學教育的認識和參與度，形成家校共育的良好氛圍。同時，家長也可以借助“教聯體”平台，獲得更多科學教育資源和指導，從而更好支持孩子的科學學習。

　　多元實踐提供創新經驗

　　當前，全國各地已涌現出眾多家校社協同推進科學教育的實踐案例，為“教聯體”的建立奠定了經驗基礎。

　　今年，福建省教育廳等部門印發《關於開展中小學科學教育“百館千所”免費開放活動的通知》，並發布《福建省第一批免費開放中小學科學教育“百館千所”資源清單》。黃曉介紹，這份清單匯總了由24個部門推薦的323個科學教育場所資源，包括科技館、博物館、氣象台、高校、企業等。這些場所均支持中小學校組團學習，其中150個場所還同步支持中小學生及家長個人參觀學習。

　　“教聯體”有效發揮作用的關鍵還在於科學教育工作者的深度參與。在高校協同方面，浙江金華與浙江師范大學攜手，聚焦英才教育教師發展，共同為科學教育全域化提供師資保障。

　　就中小學層面而言，北京師范大學附屬中學以校—館—企聯合教育模式，拓展科學教育資源，組織學生到校外進行參觀、研學、實踐活動。

　　“借助完全中學和集團校資源，學校開發並實施小學、初中、高中的貫通式培養課程。”張亞介紹，小學學段的科學教育主要以實驗課程為主，串聯不同主題項目，讓學生“體驗”科學。初中學段開始讓學生進行探究性實驗，學習並掌握科學研究的常規流程和方法，開展“微科研”。高中學段的科學教育以學生興趣方向為出發點，讓學生應用跨學科知識解決科學問題，並進入高校及科研院所等感受真實的科研氛圍。

　　在家庭參與科學教育方面，浙江溫州在全國首創開展科學教育“家庭實驗室”活動，倡導“把實驗室建到家庭”，鼓勵家長為每個孩子創造參與科學探究的機會，指導學生就地取材、因地制宜在家中開展科學實驗。溫州市實驗小學是最早開展試驗的小學，該校的家庭實驗課目前已經成為三到六年級學生的“必修課”。

　　多方協同形成育人合力

　　優化科學教育資源布局，形成“大科學教育”格局，是實現科學教育高質量發展的關鍵所在。以“教聯體”為依托，實施一系列措施做好科學教育的“加法”，有望加速形成“大科學教育”格局。黃曉說，通過加政策、加協作、加資源、加內容、加渠道、加評價，能夠推進科學教育全面覆蓋、均衡發展，讓科學教育成為“人人、事事、時時、處處”育人的一部分，逐步推動科學教育常態化、系統化。

　　作為一線科學教師，張亞認為，建立家校社協同育人“教聯體”，還將推動教育評價體系的改革和完善，加強對學生科學素養、創新思維和實踐能力的綜合評價。

　　此次發布的工作方案，明確規定了政府、學校、家庭、街道社區等作為“教聯體”主體的職責任務。黃曉說，各主體應根據規定，各司其職、相互協作。具體而言，政府部門需提供政策支持和經費保障，統籌區域內的教育資源，確保“教聯體”機制有序運行。其中，教育部門要提供專業指導，負責教師培訓和課程標准制定，確保科學教育質量，還要協調高校、教研部門與社區、家庭之間加強合作，推動科學教育規范化和多樣化。

　　學校是“教聯體”的核心，也是實施主體，應積極推動與家長和社區之間的聯動，將科學教育延伸至課堂之外。社區是一個開放的實踐平台，可以為學生提供科普講座和實驗場地等。

　　“家長也應以‘教聯體’的建立為契機，更積極地參與學校的科學教育活動，為孩子營造積極向上的家庭教育氛圍，鼓勵孩子探索科學、勇於嘗試。”張亞說。（記者 沈 唯）

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