“我是學校首批微專業的畢業生。這段微專業的學習經歷，不僅讓我掌握了藥學的基礎理論和知識，還使我對現代生物技術和制藥技術中常用的實驗流程有了一定的了解。”10月中旬，蘭州大學動物醫學與生物安全學院生物制藥（疫苗創制）跨學科微專業首屆學生、2019級臨床醫學專業學生祁文斌告訴記者，2023年畢業后，他成功入職甘肅省某衛生健康系統。

蘭州大學教務處處長郭明宙表示：“微專業的設立旨在激勵學生自主選擇感興趣的領域進行深入學習，滿足他們全面、多元化及個性化發展需求。”目前，該校已開設19個微專業項目，涉及文、理、工、醫各領域，已有近千名學生參與學習。

開設個性化的微專業是蘭州大學深化人才培養模式改革，持續提升自主培養能力和培養質量的一環。2021年起，蘭州大學著力構建以主修專業為核心、輔修為拓展、微專業為補充的一流本科專業體系。學校重點加強傳統專業、“新工科、新醫科、新農科、新文科”專業、雙學士學位專業和交叉學科專業四類專業的設置、改造、調整、優化和升級工作﹔通過輔修專業和輔修學士學位兩種方式，拓寬學生的第二專業學習渠道﹔持續推進特定學術領域、跨學科和在地國際化等方面的微專業建設，加大復合型和應用型人才的培養力度。

蘭州大學哲學社會學院教授邱德鈞及其團隊成員結合哲學、理論物理、數學和計算機科學，帶領青年探索“人工智能世界”的奧秘﹔地質科學與礦產資源學院副教授任桂平及其團隊成員在“古、今、未來”的時間跨度下，將醫學、地質、人體深度融合，闡述人與自然的關系﹔公共衛生學院教授胡曉斌及其團隊成員結合大數據與人工智能，研究重大公共衛生和健康問題，應對健康醫療領域復雜挑戰……

為了促進多學科交融與跨學科教學，2021年秋季學期，蘭州大學在籌備了近半年后，啟動了跨學科貫通課程項目。該項目打破院系界限，由來自兩個及以上非相近學科的教師組成教學團隊，每年面向全體學生開設約100門次的跨學科新課程，旨在提前培養本科生跨學科思維能力。

任桂平介紹，跨學科貫通課程面向全校學生開放，不受年級和專業限制，隻要學生感興趣即可選修。對此，曾參與跨學科貫通課程的口腔醫學院學生王世琪表示：“這門課與我們的專業緊密相關，加入了地質學的相關知識后，更展現出別樣的魅力。特別是老師講解生物礦化機制時，學習到的新知識糾正了我們以往對腎結石形成過程的誤解。”

今年，學校瞄准國家戰略需求，大力推進跨學科創新班建設，做好交叉學科專業培育工作。其中，由資源環境學院、大氣科學學院、地質科學與礦產資源學院三院聯合建設的“地球科學萃英班”於2024年秋季學期順利開班。

此外，蘭州大學遵循高等教育的基本規律，高度重視本科教學質量。學校創新教育教學模式，加速構建匹配“數字一代”大學生學習特點和成長規律的教育內容和方式。例如，資源環境學院將《自然地理學》從純理論性課程轉變為理論與實踐相結合的模式，邀請高年級本科生擔任課程助教，讓學生在生產實踐中得到鍛煉﹔法學院為有意向就業的本科生設置民法、刑法、刑事訴訟法案例研習及模擬法庭等實踐課程，讓學生提前體驗未來職業的真實情景﹔物理科學與技術學院設立了高階性、創新性和挑戰度高的榮譽課程，學生在校期間若達到學院設定的榮譽學士授予標准，即可申請並經學術委員會審議通過后獲得榮譽學士學位。

中國工程院院士、蘭州大學校長楊勇平表示，蘭州大學始終堅守立德樹人根本任務，將本科教育教學作為學校事業發展的核心與重中之重，不斷優化人才培養模式，在教育教學中持續發力，打造創新人才成長的沃土。（孔子俊 記者 頡滿斌）

分享讓更多人看到