老師向小學生普及有關西藏魚類的知識。新華社發

在河北秦皇島市鴿子窩公園，國家保護鳥類被放歸自然時，市民紛紛拍照記錄。新華社發

家長與孩子在內蒙古大青山國家級自然保護區徒步。新華社發

近年來，自然教育悄然興起，以其獨特的教育理念和價值，受到社會各界的廣泛關注。自然教育強調在自然環境中進行學習，旨在培養孩子的環保意識、科學素養和社會責任感。

本期邀請四位自然教育從業者，分享他們親歷的故事和經驗思考，探討如何更好地推進自然教育社會化、專業化發展，激發公眾對自然教育的熱情與關注。

【一線講述】

在認知雨林中樂享自然

講述人：中國科學院西雙版納熱帶植物園環境教育中心副主任 劉光裕

西雙版納地處祖國西南，擁有我國面積最大的原始熱帶雨林，是我國乃至亞洲生物多樣性最富集的區域之一。

1959年，植物學家蔡希陶率領一群“拓荒者”，披荊斬棘，在“瘴癘之地”創建中國科學院西雙版納熱帶植物園。歷經60余載，這裡已成為享譽全球的植物大本營以及集科學研究、物種保存和科普教育為一體的綜合性植物園。

20世紀80年代，版納植物園率先在全國提出“科普旅游”的概念，建設了奇花異卉園、百果園、民族植物園等園區，試圖通過“風流”的跳舞草、“變酸為甜”的神秘果、“世界上最輕”的輕木、“劇毒”的箭毒木等一系列奇花異卉，激發公眾對植物的興趣，讓人們認識雨林、保護雨林。

以科學的視角認知熱帶雨林，始終是版納植物園的科普目標之一。早在1997年，版納植物園就將科普教育納入其核心使命，與科學研究和物種保存並重。近年來，為進一步專業化提升科普內涵，版納植物園開始招收環境教育碩士，逐漸形成“以學術研究推動環境教育”的氛圍，培養了一批批專業的自然教育人才。

中國自然教育的興起，是東方自然傳統文化和西方博物科學相融合的產物。孔子在2000多年前就提出“多識於鳥獸草木之名”的理念。近年來，隨著城市化進程加快和電子產品的普及，青少年近視、肥胖和心理健康等問題成為社會關切。自然教育鼓勵孩子們走出家門，到自然中去學習和探索，這正迎合了時代之需。

在自然教育的廣闊天地裡，不同年齡段的受眾有著不同的需求。兒童需要在大自然中培養博物認知，青少年更側重於自然探索與科學探究，成年人更注重風物、生活體驗、傳統文化與精神信仰的感悟，老年人則更關注身體健康、綠色生活。

為了滿足公眾對自然教育的多樣化需求，我們精心打造了一套“雨林博物”自然教育體系，並實現了博物研學的常態化開展。一系列研學活動，將花的繁殖生物學轉化為有趣又深刻的百花探秘，將虫、鳥、植物的科普轉化為探尋式的趣味博物認知﹔夜間探尋和雨林穿越，讓游客感受到探險的樂趣﹔我們還把傣族傳統的雨林認知轉化為傣族植物故事，增強人們對大自然的尊重和敬畏。

由於版納地處偏遠，我們充分利用網絡、培訓班、科普論壇等方式，培養更多博物愛好者。從專業人才、從業者、講解員到公眾，我們實現了自然教育人才的體系化發展和自然教育的多元化發展，也讓更多人樂享自然，感受熱帶雨林的獨特魅力。

“微專業”培養“新人才”

講述人：北京林業大學生態旅游規劃與管理系主任 王忠君

當下，很多自然保護地和城市公園利用豐富的生態資源和生物多樣性，開發各種生態體驗項目。自然教育成為其中最重要的產品，它幫助這些地方實現生態價值的轉化，同時促進人與自然的和諧相處。

北京林業大學生態旅游系參與了自然公園規劃、保護區生態旅游研究、國家公園社區建設等上百個生態旅游項目。在此過程中，我們深感自然教育的重要，於是開始研究怎麼規劃自然教育的路徑，怎麼設計自然教育的課程，怎麼策劃自然教育的場景，讓這些保護地和城市綠地更好地發揮生態價值。

其實，自然教育並不是什麼新鮮事物。早在20年前，保護地生態旅游的產品體系裡就已經有了自然教育的身影，比如觀鳥、觀獸等自然觀察活動，還有徒步、探險等生態體驗項目。但那時，生態旅游業處於粗放式發展階段，自然教育並沒有得到足夠的重視，往往只是生態度假和生態觀光的副產品。

隨著國家提出建立以國家公園為主體的自然保護地體系，特別是提出保護地要著力建設有中國特色的自然教育體系，自然教育才成為自然保護地生態服務功能實現的一種主要形式。不過，市場上的自然教育產品還存在著內容單一、形式平淡等一系列問題。例如，許多自然教育課程仍以自然體驗為主，內容與過去的旅游產品類似，自然教育活動專業化不足。

現在國內的高等院校裡，隻有少數專業在研究生階段設置了自然教育方向，自然教育還沒有正式列入高等教育的人才培養體系。市場需求很大，人才供給又不足，鑒於這樣的供需矛盾，北京林業大學今年率先在高校嘗試以“微專業”形式進行自然教育專業化人才培養。

自然教育微專業開設后報名火爆。招生信息發布后不到一周，電話與郵件咨詢量超過500人次，實際報名學生數達134人，大多數都是社會上從事自然教育實踐的工作者。我們的一名學員，作為一家自然教育機構的創始人，困惑於目前自然教育活動組織缺乏系統性，推廣過程也缺乏模式化規范化，希望通過學習為企業發展找到新路徑。還有一名學員是高校教育工作者，希望通過自然教育微專業的學習拓展自己的教育視野和實踐技能。

我們欣慰地看到自然教育深受大家喜愛，也堅定了培養更多專業化人才、打好行業發展基礎的信心。隻要我們不斷努力和探索，中國的自然教育一定會越來越好。

為更多人打開自然之門

講述人：國家林業和草原局管理干部學院助理研究員 任珍珍

在自然教育中，專業的導師至關重要。自然教育導師不僅是知識的傳遞者，更是引領孩子們樹立生態文明意識、確立正確生態道德觀念的引路人。

為引導廣大青少年親近自然、認識自然、熱愛自然，2020年，全國關注森林活動組委會精心謀劃並發起了“全國三億青少年進森林研學教育活動”。自2022年起，我有幸加入自然教育導師培訓項目工作，前后參與十二期培訓，見証了近1000名自然教育導師的成長。從最初的迷茫不安，到如今的從容自信，這段旅程讓我對自然教育導師培訓實踐有了深刻的領悟。

我們的培訓形式豐富、內容全面，採用“線上+線下”“理論+實踐”“課堂+戶外”“學習+考核”相結合的學習模式。課程設置緊扣培訓大綱，從森林研學項目組織架構、自然教育游戲設計、自然戲劇、森林研學教育場景化等多方面全面展開。

在實踐教學中，我見証了學員們對自然的熱愛與好奇。他們認真觀察、積極討論，在團隊合作項目中相互幫助、共同進步。有一次，一位學員分享學習心得時，談到對自然教育的新認識以及將其傳播給更多孩子的決心，眼中閃爍著堅定的光芒。那一刻，我真切地感受到培訓的意義與價值，看到自然教育所蘊含的凝聚力和正能量。

近年來，自然教育導師培訓工作穩步推進，在實踐中不斷探索創新。為激勵和引導自然教育導師人才建設，我們組織了兩期自然教育導師技能競賽，以賽促培、以賽促訓，營造出學、練、干、比的良好氛圍，推動自然教育人才隊伍建設。例如2023年在湖北開展的自然教育精品課程評選認定活動，自然教育導師們紛紛設計精品課程參與評選，他們開展研學教育活動的熱情與創造力讓我們驚喜。

自然教育導師培訓工作，不僅是一項專業工作，更是一份具有深遠社會意義的事業。期待通過我們的努力，培養出一批批優秀的自然教育傳播者。他們將成為連接自然與社會的橋梁，為更多人打開自然之門。

將自然教育融入孩子們的生活

講述人：紅樹林基金會副秘書長、首席公眾教育研究員 胡卉哲

這片郁郁蔥蔥的紅樹林，已經伴我走過了數載春秋。我和同事們始終堅信，社會化參與的自然保育模式，能夠激發更多人熱愛自然、保護自然。而自然教育，正是我們連接人與自然的橋梁，也是我們工作的重中之重。

我們的第一步，從深圳灣紅樹林濕地開始。這片濕地不僅是城市中的一片綠洲，更是我們開展自然教育的寶貴資源。要讓自然教育深入人心，就必須讓更多人親身體驗自然的魅力。於是，我們設計了一系列面向中小學生的自然教育活動，用“濕地自然保護地+環保公益機構+學校”的合作模式，將孩子們帶到真實的濕地環境中，讓他們親手觸摸、親眼見証、親身體驗自然的奧秘。

記得有一次，我們組織了一場外來物種治理活動。在福田紅樹林生態公園南區，孩子們在工作人員的帶領下，親手清理外來入侵植物。當他們看到手中的勞動成果，那份成就感和自豪感溢於言表。那一刻，我深深地感受到，自然教育不僅僅是知識的傳授，更是一種情感的連接，一種對自然的敬畏和愛護。

除了實地活動，我們還積極探索自然教育與學校教育的結合點。想讓自然教育真正融入孩子們的生活，必須將其納入正規教育體系。我們為此做了很多努力，例如聯合多位教育專家，研發編寫《走進海上森林：自然教育活動手冊》。這本書不僅包含了五套經過實踐檢驗的課程，還附上了完整的教具及工具手冊，旨在幫助學校更好地開展濕地保護教育。當看到孩子們在課堂上興奮地討論著濕地生態，我知道，我們的努力正在開花結果。

在自然教育的道路上，我們積極探索創新，講好中國生態保護故事。我們多次參與國際交流與合作，借鑒國際先進的自然教育理念和方法。在《濕地公約》第十四屆締約方大會上，我們不僅展示了團隊的自然教育實踐成果，還與世界各地的同仁共同探討自然教育的未來發展方向。當福田紅樹林生態公園榮獲全球首批“濕地教育中心星級獎”時，我為團隊感到驕傲。

自然教育，如今已經在這片紅樹林生根發芽、茁壯成長，我們見証了孩子們對自然從陌生到熱愛的過程。這一切都離不開每一位參與者的努力和付出，更離不開社會各界對自然教育的關注和支持。未來，我們將繼續前行，在自然教育的道路上不斷探索和創新。在這片紅樹林間，用愛和智慧，澆灌出更加美好的自然教育之花。

（項目團隊：記者 趙斌藝、徐譚）

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