11月8日，十四屆全國人大常委會第十二次會議表決通過了《中華人民共和國學前教育法》（以下簡稱“學前教育法”），自明年“六一”起施行。11月11日，教育部基礎教育司司長田祖蔭在新聞發布會上表示，頒布學前教育法，標志著學前教育進入“有專門法可依”的新階段，對推進學前教育普及普惠安全優質發展，夯實教育強國建設基點具有重要而深遠的意義。

學前教育法明確規定，幼兒園與小學應當互相銜接配合，共同幫助兒童做好入學准備和入學適應。幼兒園不得採用小學化的教育方式，不得教授小學階段的課程，防止保育和教育活動小學化。小學堅持按照課程標准零起點教學。

其實，“搶跑”依然是部分幼兒園存在的現象。家長也有一種焦慮，認為娃娃要從學齡前抓起，否則上了小學“跟不上”。

四川省成都市第十六幼兒園園長余琳在發布會上表示，針對幼小銜接，幼兒園可以做好幾個方面的工作。

首先，是做好入學准備教育。“站在幼兒園這個角度，我們要樹立科學的銜接理念，以促進幼兒身心全面發展、全面准備為目標，以培養有利於幼兒終身發展的學習品質和入學需要的關鍵能力作為重要教育內容。”余琳所在的幼兒園，從小班開始就營造自主的游戲和生活環境，開展一些自由涂鴉、創意建構、拼貼等動手活動，鍛煉幼兒的手部精細動作，這些會為他們日后握筆書寫打下基礎。

第二，深入開展幼小聯合教研。這些年來，教育部部署了開展幼小銜接試點工作。比如成都市金牛區就成立了10個幼小銜接教研共同體，帶動全區的所有小學和幼兒園兩周開展一次聯合教研。“這種教研加深了大家之間的相互理解。”余琳說。

第三，則要做好家長科學育兒的宣傳指導。余琳表示，幼兒園要引導家長們深度了解幼兒在園的生活情況，了解幼兒在游戲當中的學習與成長，轉變家長看待幼兒的視角，更多聚焦到幼兒能做到的、所取得的進步上。“同時，我們要向家長宣傳國家有關幼小銜接的法律、政策，入學准備教育好的經驗、好的做法，提前學習的危害等，爭取家長的理解和配合。”余琳說。

“我補充兩句。”田祖蔭接過話頭，“3到6歲的兒童以具體的形象思維為主，尚不具備理解抽象文字符號的能力。如果提前學習小學的課程內容，不僅會剝奪孩子的快樂童年，更會挫傷他的學習興趣，影響他的身心健康發展。”田祖蔭表示，這些年來教育部圍繞幼小科學銜接，對幼兒園和小學都提了要求，也推動各地開展了實踐探索。

在幼小銜接這件事上，田祖蔭說，還有三個重點。

第一個重點是加強專業指導，發揮專家和專業機構的作用，切實提高幼兒園入學准備和小學入學適應教育的有效性。第二個重點是加大社會宣傳。“要利用各種平台，面向家長、幼兒園和小學持續宣傳科學的銜接理念和方法，不要制造焦慮，不要給孩子增加額外的負擔，幼兒園就是讓孩子安全地玩、健康地成長、快樂地生活。”田祖蔭說。第三個重點則是強化規范監管，要深入治理幼兒園、小學超前超綱教學的不規范辦學行為。

“一些地方還是有這一現象的，我們針對這些要堅決查、管，要堅決防止和糾正學前教育‘小學化’的傾向，確保學前教育法的規定能落到實處。”田祖蔭強調。（記者 張蓋倫）

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