郭海青在檢查車床加工設備。 受訪者供圖

　　“新學期，在數控機床故障診斷與維修課上，學生終於可以使用生產性設備學習故障診斷與排除了。”山西機電職業技術學院數控工程系教師郭海青見到記者高興地說。此前，為了讓學生盡早用上生產性實訓設備，開展項目式、情景式學習，郭海青及他的團隊已經連續加班數日。

　　從業20多年來，郭海青深耕數控機床行業，從一名產業工人成長為國家級技能大師、山西省職業教育教學名師。日前，科技日報記者專訪郭海青，聽他講述他在技藝傳承、技能攻關方面的獨到經驗與推動產教融合、助力人才培養的生動故事。

　　深耕數控行業

　　記者：您在這一領域堅守了多少年，如何完成從產業工人到教師的角色轉變？

　　郭海青：我生長在農村。記得小時候看電視，遇到信號不好時，需要不斷調整天線角度才能看到清晰畫面，這讓我對機械和電氣產生了濃厚興趣。因此，上大學時我選擇了機電類方向的學校，畢業后進入相關領域工作。

　　2005年10月，我從山西柴油機廠調入山西機電職業技術學院，由一名產業工人轉變為一名教師，到現在已經過了近20年。

　　過去作為產業工人，我每天和設備、工件打交道，需要關注的是設備狀態、工件質量。那時，我對自己的要求是，保証設備運轉正常，工件全部合格。成為教師后，我的關注重點轉為學生。我默默寫下誓言：“棄工從教事業艱，兢兢業業努力干。待到開花結果日，誓得桃李天下間！”

　　有了目標就有了不竭的動力。為了完成從產業工人到職業院校教師的轉變，我不斷加強理論學習，探索理論和實踐的聯系，一有時間就扎到學院的機械加工實訓室操作數控設備和數控系統，琢磨各種非常規功能指令，探究數控設備使用的技巧秘訣。

　　在提升自身業務能力的同時，我還積極開展技術交流、技術推廣與技術革新。2019年，我作為技術專家，參與了人社部組織的機床裝調維修工國家職業技能標准的初審、終審工作。該標准已於2019年1月由人社部頒布實施，涵蓋中級工、高級工、技師、高級技師四個等級的水平評價。

　　多年來，我參與了兩門省級精品課程的建設及主講工作，對《數控機床故障診斷與維修》課程實施了項目化教學。我所帶的學生中，有12人獲得全國技術能手，有4人獲得全國五一勞動獎章。

　　創新教學模式

　　記者：作為山西省職業教育教學名師，您在培養職業技能人才方面有哪些創新方法？

　　郭海青：黨的二十屆三中全會指出，加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系。目前，我國制造業正從傳統勞動密集型產業向智能制造、高端制造等方向轉型升級，要完成升級，迫切需要一批高素質技能人才。

　　在我看來，產教融合是高技能人才培養的重要模式。在教學中，為了讓學生更好更快地融入職場，實現學校和企業無縫對接，我深入項目教學場景，破解學生在實操中面臨的難題。例如，我發現學生使用數控車床進行對刀操作時容易心生膽怯，而這種心態易導致他們操作不當造成打刀。這不僅影響了學生的學習積極性，還造成數控車床刀片的損耗甚至設備的損壞。

　　為解決這個問題，我採用圖示的方法，把對刀原理貼在設備旁邊的工藝看板上，並在看板上寫上自編順口溜：“對Z柱面外端面上，對X柱面上端面外，先Z后X效率高，啟動主軸前想一想。”在順口溜的提醒下，我發現學生們漸漸克服了恐懼，操作越來越熟練。

　　部分學生在學習車床復合循環指令G71、G72時，難以理解指令的程序結構，我用圖示加口訣“翻譯”生澀的理論知識，並帶領學生進行大量應用實踐，終於讓他們對指令的程序結構、用法有了深刻理解。

　　開展技術攻關

　　記者：您負責的國家級技能大師工作室主要從事哪些工作，有哪些創新成果？

　　郭海青：目前，我負責的國家級技能大師工作室一方面聚焦智能制造設備集成開發、升級改造及維護維修的研究工作﹔另一方面基於當地產業特色開展技能培訓、技術推廣。

　　近些年，技能大師工作室解決了不少企業難題。山西朔州繁盛晟煤機設備有限公司是一家以煤機維修為主營業務的煤機綜合修理企業，其中修理刮板輸送機的業務對補焊中部槽板的耐磨層硬度要求高。原有工藝需要在中部槽板上涂敷粉末冶金花紋，設備在焊接時容易出現循環冷卻水漏水和粉末冶金堵粉故障，導致焊接效率低下。企業找到工作室尋求幫助，經過診斷，我們找出了故障原因——粉末堆焊槍頭部為了防止冷卻水滲漏使用了O型圈密封。焊接時槍頭受到強烈的熱輻射，O型圈會受熱變形，加上冷卻水在壓力的作用下滲漏，最終使粉末受潮造成堵粉。

　　為了解決此問題，我們研究后決定放棄等離子粉末冶金堆焊的焊接方法，採用高強度耐磨焊絲結合數控機床的技術路線，設計了數控熔化極氣體保護焊的焊接方法。工作室和公司聯合成立技術攻關組，建立實驗模型，經過多次實驗，最終成功研發了第一代數控熔化極氣體保護堆焊機，該堆焊機經專家認証達到了國內領先水平。

　　后來，我們還在第一代數控熔化極氣體保護堆焊機的基礎上開發了長槍系列，解決了中部槽底板焊接深度不夠的問題。為了提高焊接效率，工作室還相繼開發了雙槍、四槍系列，系列產品獲得市場好評。

　　近年來，工作室在研發設備的同時積極申報知識產權，授權發明專利1項、實用新型專利4項、外觀設計專利2項，先后獲得山西省“五小六化”活動優秀成果一等獎、三等獎。

　　記者：在您看來，應如何扭轉和消除社會對職業教育的偏見？

　　郭海青：近年來，國家將大國工匠和高技能人才納入國家戰略人才行列，職業教育的地位達到了前所未有的高度。我了解到，新修訂的職業教育法從法律意義上確定了職業教育的類型定位。“中職—高職專科—高職本科”縱向貫通的學校職業教育體系得以確立，職業教育止步於專科的辦學“天花板”被打破，職業教育學生的“升學斷頭路”得以貫通。

　　目前，已經有不少學生和家長願意選擇進入職業院校接受職業教育。

　　在我看來，職業教育辦學的好與壞、人才培養質量的高與低對扭轉偏見至關重要。

　　以我們學校為例，目前學校培養出大量優秀人才，有很多就職於航天航空企業及科研院所，他們中有17人獲得全國五一勞動獎章，33人成為全國技術能手，還有多人獲得“導彈翅膀雕刻師”“數控微雕第一人”“中國大能手”“全國最美職工”等稱號。這足以証明，職業教育大有可為、大有作為。（記者 韓 榮）

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