“青少年科技教育正面臨新的發展機遇，要不斷加強科技教育工作者隊伍建設和能力提升，發揮好協會自身的組織力和凝聚力，為青少年科技后備人才培養和科學素養提升賦能。”在2024中國青少年科技教育工作者協會年會開幕式上，中國科學院院士、中國青少年科技教育工作者協會理事長武向平表示。

10月11日至14日，2024中國青少年科技教育工作者協會年會暨海峽兩岸（福州）青少年科學教育交流會在福建福州舉辦。此次年會以“科教融匯，共育未來”為主題，致力於在青少年科技教育工作中深化教育、科技、人才一體化發展，充分展現並發揮協會在推動青少年科技教育高質量發展中的積極作用。

聚焦科教創新實踐、校本課程開發、兩岸融合創新、教師專業發展和科普研學助力“雙減”五大主題，與會者共同探討了青少年科技教育的最新趨勢、挑戰與機遇，並分享了他們在科技教育領域的成功經驗和創新實踐。

在以“科學教育創新與實踐”為主題的專題分會上，北京市豐台區教委創新人才發展中心主任、豐台區青少年創新學院院長孫震提出，創新人才培養既是難題，也是必答題、搶答題和共答題。“我們需要主動出擊，尋找突破口，積極開拓新的路徑，以發展和融合的視角來審視和推進這一工作。”孫震說。

中國青少年科技教育工作者協會航空航天科學教育專業委員會副秘書長馬麗麗通過多個案例，展示了如何將專業知識融入教學和日常競賽，以此激發學生的探索欲、求知欲，培養他們的創新思維和實踐能力。

加強教師隊伍建設是在教育“雙減”中做好科學教育加法的關鍵。此次“科學教育創新與科學教師專業發展”專題分會上，6位專家圍繞科技輔導員的非正式科學教育活動分享了自己的經驗與體會。

澳門大學教育學院教授魏冰認為，教師應引導學生參與實踐導向項目，通過動手操作深化對科學原理的認知。同時，教師自身也需在STEM（科學、技術、工程和數學）領域進行跨學科學習，更好地融合各領域知識，提升學生的綜合思維和解決問題能力。

重慶師范大學教授林長春則詳細闡述了科學教育活動的設計原則，包括科學性、教育性、創新性、可行性和示范性等，並強調了優秀的設計能力對於提升科學教師專業化水平的重要性。

值得一提的是，年會期間同步舉行了2024年海峽兩岸（福州）青少年人工智能交流活動，並設“兩岸科學教育融合與創新”專題分會。這是兩岸在科學教育領域合作交流的一次全新嘗試，為海峽兩岸的學校、老師、學生搭建了展示創意和才華的平台，為培養具有國際視野和創新能力的人才提供了有力支持。

此次年會由中國青少年科技教育工作者協會、中國科協青少年科技中心、福建省科學技術協會聯合主辦。除主旨報告會和5場專題分會外，年會期間還開設了11場科學教育工作坊、4條專業考察與實踐線路、3場研修及調研活動和1場展示交流活動。年會相關資源還將在協會相關平台分享，持續助力青少年科技教育工作者隊伍建設和青少年科技教育事業發展。（記者 沈 唯）

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