教育是強國之本，教師是教育之基。習近平總書記在全國教育大會上指出：“要實施教育家精神鑄魂強師行動”。對於師范院校而言，培育弘揚踐行中國特有的教育家精神，需要從以下四個方面著手。

首先，要從戰略高度精准把握教育家精神。人無精神則不立，國無精神則不強。小到一個人、一個集體，大到一個民族、一個國家，精神的力量都至關重要。中國特有的教育家精神，與“四有”好老師、“四個引路人”及“大先生”等論述一起，凝成了教師隊伍建設和師范人才培養的“根”與“魂”，為健全中國特色教師教育體系、加快建設教育強國、實現中華民族偉大復興提供了基礎性、戰略性保障。中國特有的教育家精神，從群體精神和群體文化層面，提煉了我國廣大教師共同的價值追求和精神目標，激發了全體教師隊伍對教師職業的認同感、歸屬感和榮譽感，鼓勵引導廣大教師和師范生將國家、社會對教師的期待和希望，內化為自我要求、轉化為行動准則、落實為教育實踐。弘揚教育家精神，凝聚社會各界對尊師重教的認可和共識，是提高教師政治地位、社會地位、職業地位，維護教師職業尊嚴和合法權益的重要途徑。

其次，要從文化維度賡續傳承教育家精神。中國特有的教育家精神源遠流長、博大精深，是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合在教育領域的生動體現。教育家精神是躬耕教壇的教育工作者特有的集體人格和精神特質，這一精神根植於中華文明的深厚沃土和傳統師道的千年傳承，具有中國特色和時代特征的雙重烙印。從“萬聖先師”孔子有教無類、因材施教﹔到近代以來，以陶行知為代表的教育家，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為中國教育探尋新路﹔再到新時代以人民教育家、全國教書育人楷模等為代表的大國良師，勇擔“為黨育人、為國育才”使命，做學生為學、為事、為人的“大先生”……歷史滄桑巨變，精神一脈相承。立足新時代新征程，傳承賡續千年中華師道，大力弘揚教育家精神，是實現以教師之強支撐教育之強、以教育之強推進國家之強的關鍵舉措。

再次，要從師范角度學思踐悟教育家精神。建設教育強國，龍頭是高等教育，基點在基礎教育，師范院校是兩者的交匯點。師范大學在服務教育強國建設中負有特殊職責、重要使命，是踐行教育家精神、厚植教育家情懷、滋養教育家品格、培養適應教育強國需要的大國良師的主陣地。師范大學要從強國建設和民族復興的戰略全局出發，充分認識教師隊伍建設工作的極端重要性，將辦好師范教育作為第一職責，將培養合格教師作為主要目標，深化教育評價改革，推動教師教育創新，優化教師教育人才培養模式，強化教師教育學科建設，深入實施“優師計劃”“強師計劃”“師范教育協同提質計劃”等，弘揚尊師重教的校風學風教風，不斷做強、做優、做特教師教育。師德師風是踐行教育家精神的底線要求。師范院校作為教育母機，肩負著培養未來教師的重要使命，還應以最高標准堅守師德師風，在人才引進、教師聘用、導師遴選、履職考核和晉級晉升等職業生涯全過程嚴把政治關、師德關，教育引導廣大教師祛除浮躁功利之風，回歸育人初心。

最后，要從實踐效度深入貫徹教育家精神。華中師范大學是教育部直屬重點綜合性師范大學，作為教師教育國家隊，學校始終牢記教育報國初心使命，堅持立德樹人根本任務，把教育家精神全方位融入教師隊伍建設、師范生培養全過程，推動教育家精神在學校落地生根。學校深挖教育家精神內核，依托政治學、教育學、中國語言文學國家級一流學科，匯聚優勢基礎學科資源，發揮權威專家、優秀教師的作用，通過課題研究、座談會、報告會等多種形式，組織開展教育家精神的學習宣傳和理論研究闡釋。深耕教育家精神引領，建立教師思想政治與師德師風建設長效機制，完善教師榮譽表彰體系，持續開展專項整治行動，組織評選“我心目中的好導師”和“好導師團隊”，挖掘、培養一批具有華師印記和典型示范作用的“教育家型教師”。深化教育家精神熏陶，實施“時代新人鑄魂工程”，持續推動“大思政課”建設，改進和加強公費師范生教育，打造具有師范特質的校園文化，以學生喜聞樂見的形式，將教育家精神納入學生培養培訓各環節、各階段。實施“一體三化”師范生培養模式改革，打造智能化、沉浸式教師教育實訓平台，以教育數字化開辟師范教育高質量發展新賽道。

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