習近平總書記在全國教育大會上指出：“要實施教育家精神鑄魂強師行動”。作為新中國成立后組建的第一所社會主義師范大學，華東師范大學深入研究闡釋和大力弘揚教育家精神，努力用好高等教育龍頭和基礎教育基點的聯結點優勢，通過發揮教育家精神的示范引領作用、構建涵育教育家精神的聯動發展模式、激發教師內生成長發展的源動力，把握高質量教師隊伍建設的關鍵，使更多的“好教師”得以涌現、“好教育”得以發生，為推進建設教育強國、實現中華民族偉大復興提供有力支撐。

發揮教育家精神的示范引領作用

一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師是民族的希望。深入研究闡釋中國特有的教育家精神，發揮其示范作用特別是校史文脈中教育家精神的引領作用，是建設高質量教師隊伍的重要途徑。

發揮中國特有的教育家精神的示范作用。從孔子“有教無類”、韓愈“傳道授業”，到蔡元培“兼容並包”、陶行知“教學做合一”，中國特有的教育家精神根植於中華優秀傳統文化，賡續於教育救國的歷程中，更發展於教育強國的實踐中，是對優秀教育傳統的高度凝練。高校應充分利用教育學等相關學科資源，主動布局教育家精神的系統研究，加強教育家精神的學理化體系化闡釋。應下大力氣推進教育家精神典型人物的宣傳教育，增強廣大教師對“教育家”的具象化感知和實體性認知，使教育家精神成為教師隊伍不斷奮進、追求卓越的持久動力，推動教師群體向下扎根、向上生長、不斷傳承創新。

發揮校史文脈中教育家精神的引領作用。不少學校校史文脈中的“大先生”就是身邊的教育家，他們是理想信念、扎實學識和服務國家等教育元素的綜合體現。華東師范大學接續大夏大學、光華大學“教育救國”的理想抱負，涌現出以孟憲承、劉佛年、呂思勉、馮契等為代表的“大先生”。要挖掘校史上的教育家群像，從身邊的“大先生”的優秀事跡中汲取智慧和力量，為培育教育家型教師注入源頭活水。要依托校史中的教育家資源，聯動學校小課堂與社會大課堂、思政課程與課程思政、第一課堂與第二課堂協同育人機制，構建教育家精神的涵養模式。要打造校史文化空間、校史文化產品，營造尊師重教的校園文化氛圍，推動教育家精神在線下課堂與線上課堂的文化傳承，激勵師生以校史上的教育家為榜樣，勇擔教育強國使命。

構建涵育教育家精神的聯動發展模式

學校堅持把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓，將教育家精神融入教師生涯發展全過程、納入教師成長激勵各環節，構建涵育教育家精神的聯動發展模式，為建設高質量教師隊伍夯實堅實基礎。

將教育家精神融入教師生涯發展全過程。學校應將教育家精神融入新時代教師隊伍建設的各階段、各方面，貫穿師范生培養、教師職后培訓、教師職業發展的全周期，貫穿教師教育實踐、科研轉化的全過程，打通職前職后的區段壁壘，形成一體化、立體式的長效培育體系。通過“開學第一課”“畢業一課”等關鍵節點，為師范生種下心懷“國之大者”的種子，提升教師職業的認同感、榮譽感和使命感﹔將教育家精神融入“優師計劃”“師范教育協同提質計劃”等實施過程，推進“資源共享、協同發展”育人平台建設。通過新教師入職宣誓儀式、在職教師理想信念教育等關鍵契機，將“至誠報國”的遠大志向與心懷“國之大者”的教育使命融入“甘於奉獻”的教育日常。通過職業技能培訓、教學技能比賽、進修研修等方式，拓寬教師職業生涯發展和職業素養提升路徑，助力卓越教師的專業成長。

將教育家精神納入教師成長激勵各環節。學校應准確把握師德師風第一標准的深刻內涵，將教育家精神作為衡量教師隊伍建設質量的重要指標，納入教師職稱評定、考核、晉升等方面。要圍繞教育家精神，建構和完善一套以卓越教師表彰為核心，覆蓋國家和基層的教師榮譽體系，從不同層面、不同維度、不同范疇發揮教師榜樣群體的示范引領作用。國家層面“人民教育家”“全國優秀教師”的最高榮譽，各個學校如華東師范大學以“三大貢獻獎”為核心、各類專項獎為補充的校級榮譽表彰體系，都是增強教師自豪感、獲得感的體現，都旨在激勵和引導廣大教師為辦好黨和人民滿意的教育而不懈奮斗。

激發教師內生成長發展的源動力

以教育家精神為指引，激發教師追求卓越的內生動力、創新活力，是建設高質量教師隊伍的核心路徑。

激發教師追求卓越的內生動力。構建涵蓋教師自我提升、師生共進、家校社協同的動態生態系統，形成校內外聯動、大中小學一體化的教師發展共同體，幫助教師在教學相長、家校互助、社校合作的實踐中實現自身的專業成長。激發教師特別是青年教師、基層教師不斷追求卓越、促進自身成長的熱情，在社會服務中創新教學內容和實踐技能。近年來，華東師范大學立足教師教育特色，主動對接基礎教育需求，成立基礎教育學科聯盟、設立教師教育改革實驗區，啟動為期十年的“教育筑夢”計劃，目前已為扎根基層的教師實現124個教育夢想，惠及全國超三萬名師生，在推動教育優質均衡發展的過程中為普通教師的卓越成長提供專業支持。

激發教師持續迸發的創新活力。隨著新一輪科技革命和產業變革的持續深化，高質量教師隊伍將成為教育領域新質生產力的代表。轉變思維、提升人工智能教學技能、加強人工智能教學技術應用迫在眉睫，這也與教育家精神所倡導的“求是創新”一脈相承。要引導教師加速更新自身知識體系，結合AI時代深入思考教學研究領域的新變化，以終身學習的能力、創新思維的發展應對教育領域的新挑戰。華東師范大學當前正在布局AI+新專業，聚焦“專業+AI”建設，建設AI+雙學位、“AI+X”微專業，鼓勵教師嘗試AI賦能課堂，推進AI與教育教學的深度融合，在應對新的機遇與挑戰中不斷追求實干與創新。

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