新學期以來，各地紛紛開展形式多樣的思政課，引導青少年扣好人生的“第一粒扣子”。在南京江北新區，“開學思政第一課”之“追夢之旅”在南京江北圖書館開啟，這堂課通過妙趣橫生的視頻、新奇奧妙的科普，讓學生收獲別樣的體驗和思考﹔在紅軍長征出發90周年之際，《貴州教育大講堂》推出2024秋季開學第一課特別節目“長征精神之美”，“雲課堂”聯動三地，以“實景講述+史料呈現+雲端播放”的形式獲得廣大觀眾點贊，帶來了一堂生動又深刻的思政課。

黨的二十屆三中全會提出，“完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創新”。思政課建設作為教育事業的政治性、戰略性、基礎性建設，是黨領導教育工作的重中之重。習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，強調要“把道理講深講透講活，守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”。通過轉化話語表述方式，進一步深化對思政課如何講好道理、講好故事的認識，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，有利於將思政課打造成學生願意聽、喜歡聽，進而真學真懂真信真用的人生金課，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

講好開學思政課要堅持用馬克思主義立場觀點方法觀察時代、解讀時代、引領時代。一方面，強化價值引領，以培養學生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同為核心，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用思想的魅力、真理的力量教育引導學生。另一方面，創新理論聯系實際的話語體系，結合學生關心的熱點話題與重大問題，將深厚的理論轉化為通俗易懂、深入淺出的話語表達。具體而言，以生動的敘事代替抽象的理論，講透黨的創新理論和輝煌成就，激發學生的求知欲和認同感﹔以小切口、小題材揭示大主題，講透生活中的朴素真理，使思政課更有親和力、感染力。

中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，為思政課建設提供了有力支撐。創新思政課話語體系，更要講深講透講活中華民族輝煌燦爛的文化史、文明史，充分挖掘中華優秀傳統文化中的思想理念、價值追求、人文精神，引導學生從中華民族恢宏厚重、源遠流長的文明傳承中增強文化自信、民族認同。一方面，開學思政課要善用中華優秀傳統文化的核心理念。通過在思政課堂中的講授和研討，促進青年學子個人品德修養的提升。例如，習近平總書記在一系列重要講話和文章中，大量引用古代經典名句，深入闡釋中國共產黨人的立場、觀點和方法。這也為思政教育的案例篩選提供了捷徑，通過講明所引用典故文獻的深厚內涵、溯源發展，可以引導學生結合實際體悟其時代價值，讓“書寫在古籍裡的文字活起來”，激活傳統文化的生命力。另一方面，通過在敘事上採取跨越時空的宏觀視角，引導學生從歷史分析中洞察現實，認識到中華文明的燦爛悠久，培養學生的歷史主動精神，增強學生的責任感和使命感，將史實資料融入思政教育、以輝煌歷史滋養思政教育。

習近平總書記在中國人民大學考察時指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。因此，思政課教學要注重啟發性教育，打破傳統的“我說你聽”的教學模式，鼓勵多方發聲、共同參與，提升話語體系的多樣性和豐富性，為思政課開展提供更多鮮活立體的視角。同時，善用“大思政課”，與現實緊密結合起來。立足學生成長規律和時代背景，對照新時代的歷史坐標和育人要求，採用貼近學生、貼近生活、貼近實際的話語體系，降低思政教育的說教感。天津外國語大學創新開展的“實驗室中的思政課”，通過將教學內容案例化、場景化，解決了以往思政課教學學生游離性聽課、淺表性理解、參與性缺失等“痛點”，也讓思政教學更生動有效。此外，通過推動思政小課堂與社會大課堂相結合，思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志願服務活動相結合，讓學生走進社會、關注社會、了解社會，在實踐中感受思政教育的魅力。最后，還可以積極應用現代信息技術，將人工智能、虛擬現實、大數據等技術引入思政課堂，營造沉浸式、體驗式的學習環境，引導學生自主學習、主動學習、深度學習，開創新時代思政教育的新局面，真正做到澆花澆根，育人育心。

（作者：馬龍 李虹，分別系華中科技大學國家安全研究中心研究員，華中科技大學新聞與信息傳播學院博士研究生）

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