“伢崽躺在學校一樓大廳打滾，怎麼叫都不起來。”接到亮亮爺爺“求助”后，江西省萍鄉市蘆溪縣特殊教育學校黨支部書記、校長、教師劉小清三步並兩步趕到現場，觀察片刻后也躺到亮亮身邊，附在他耳邊說：“我們比賽看誰先到教室，1、2……”“開始”兩字還未說出口，亮亮已經起身飛奔上樓。

“還是劉老師有辦法！”目送亮亮進教室后，亮亮爺爺懸著的心也鬆快下來。

“亮亮想讓我們陪他玩，我躺下假裝跟他比賽，他就‘上鉤’了。”劉小清幽默地解釋。

幽默來自28年深耕特殊教育的自信。1997年，蘆溪縣特殊教育學校成立，在當地村小任教多年的劉小清報名，“我在村小是優秀老師，想當然認為能‘搞定’特殊孩子”。

然而，第一節課就給了劉小清一個下馬威：孩子年齡大小不一、認知能力參差不齊，溝通手語五花八門。台上台下，面面相覷，“我跟孩子之間仿佛隔了一座山”。

為了理解孩子行為背后的含義，劉小清每天蹲在教室裡陪他們玩耍，摸清每個孩子的性格特點。下班后，她翻看手語字典，收看手語新聞，自學特殊教育學等課程，提高教學能力。

“特殊教育是一份創造‘鐵樹開花’奇跡的工作。”在聲母和韻母的教學過程中，劉小清拉著學生的手貼在自己的喉嚨和腹部，讓他們感受聲帶顫動、氣流強弱。教說話時，她將壓舌板放在學生舌頭上，指導他們去體會讀哪個音該怎樣發力，督促他們一邊照鏡子一邊觀察口形進行練習，幾十遍甚至上百遍帶著孩子們一起念，經常是練得口干舌燥、喉嚨紅腫。“課堂上一位聽障孩子第一次喊出‘媽媽’，孩子媽媽抱著我又哭又笑，當時覺得再苦再累都值了！”劉小清說。

受多種因素影響，特殊孩子難以准確表達個人想法，進而變得敏感易怒，劉小清需要面對許多與普通老師不同的狀況。“理解孩子行為背后的原因，給予他們理解和支持，‘調皮’行為在我們老師眼中也是很可愛的。”劉小清說。

學生伊伊多次填空寫的都是“甜甜的苦瓜”，語文老師百思不得其解，劉小清解釋伊伊喜歡吃苦瓜，認為苦瓜吃到肚子裡是甜的﹔學生芬芬經常無故打鬧，劉小清發現寄宿的芬芬是因為羨慕同學能回家才發脾氣，便將芬芬帶回自己家，此后芬芬變得隨和開朗。“帶她回家的那天，生活老師讓我留意辦公桌，說芬芬把辦公桌擦得干干淨淨，還泡了茶。”劉小清眉眼間溢出笑意，“畢業后，芬芬在刺繡廠工作，還用工資給我買了鞋子。這雙鞋可是我的寶貝！”

為了讓特殊孩子有尊嚴地生活，劉小清組織開設書畫、陶藝、烘焙、籃球、舞蹈等課程，用一技之長為學生的未來鋪路。功夫不負有心人，學生的200多幅美術作品先后在各級各類比賽中獲獎，10多幅科幻畫作品榮獲國家、省級一、二等獎﹔學校舞蹈隊獲得省市一、二等獎﹔5位聽障孩子憑著美術專長考上大學。“孩子們走向社會后能有一份工作，對我來說就是最大的幸福。”劉小清說。

（記者 王洋 李玉蘭 胡曉軍）

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