一次次實地調研、一場場志願服務、一條條務實建言……隨著暑期到來，各地高校組織學生們深入基層， 了解國情民情、 增長知識才干、厚植家國情懷，火熱的社會實踐課堂遍布祖國大地。

借助社會大課堂讓思政課活起來、實起來、強起來，是近年來全國高校推進思政課改革創新發展的重要內容。習近平總書記指出，要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。在習近平總書記重要論述的指引下，各地高校積極探索教法、學法與行法的有機融合路徑，遵循理論性和實踐性相統一的原則，將價值立場轉化為具象實踐，不斷延展高校思政課堂的教學“半徑”，推動“行走的思政課”走得更深更實。

凝聚立德樹人之魂，構建“大思政課”育人格局。以文化人、以文育人，教育育人的根本在於立德。“行走的思政課”為提升立德樹人效能提供了重要抓手。通過落實全程育人、全員育人、全方位育人，“行走的思政課”打通教育環節、整合教育資源，能夠在知行合一的過程中幫助學生更好地理解理論、掌握知識，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。今年暑期，陝西省開展了“新時代青年延安行”革命文物融入“大思政課”社會實踐活動，組織高校師生尋訪抗戰時期愛國青年北上延安的足跡，走進紅色遺址，探訪革命文物，聆聽革命故事，並調研沿線老區鄉村振興發展成果，讓學生在感悟紅色革命精神的同時，發揮所學所長，為鄉村振興貢獻力量和智慧，激勵學生肩負起時代發展的青春責任。

夯實育人資源之基，搭建廣闊的育人實踐平台。從課堂內走到課堂外，豐富多元的地方文化、熱火朝天的生產一線、舉世矚目的發展成就，為思政課堂提供了一份看不完、走不盡的“行走地圖”。其中，一些廣布於學生身邊的思政教育資源最易引起共鳴，尤其值得深入挖掘。比如，同濟大學以“人民城市”重要理念首提地上海楊浦濱江為切入點，開設“人民城市導論”思政課，讓學生們從尋常生活中感受中國式現代化的澎湃動能，真切領會黨的創新理論的實踐力量。依托中軸線文化遺產，北京市大中小學生同上一堂“北京中軸線上的大思政課”，學生們走進文化遺產、革命展館、科技企業，沿著中軸線觸摸歷史、對話未來。因地制宜、開門辦課，充分利用好各類社會資源，凝練其中的思政元素，搭建起多方聯動、協同育人的思政實踐平台，將更好引導學生用腳步丈量祖國大地，進而練本領、修品行、立志向。

豐富教學模式之形，打造學生喜聞樂見的大課堂。從研究性學習調研小組，到紅色文化宣講團，從開展對口幫扶，到探索數字化教學，精彩紛呈的課程形式正在讓思政實踐課堂“活”起來。江蘇省讓戲劇小舞台成為高校美育與思政教育融合互促的思政大課堂﹔哈爾濱工業大學引導學生了解重大科技基礎設施，用沉浸式實景教學激發學生的科技報國之志……這些備受學生歡迎的“行走的思政課”啟示我們，要針對學生特點，結合育人目標，不斷創新思政課實踐教學方式，切實讓學生們體會到“行在實處”的內涵和意義。

解答思想認識之惑，建設高水平實踐育人師資隊伍。辦好思政課的關鍵在教師，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍，對於培養擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。思政課要重視實踐，思政課教師也要善於在實踐中引導學生自覺運用馬克思主義的立場、觀點、方法來觀察、分析、解決實際問題，讀好帶有泥土味兒的“無字書”。不斷提高廣大思政課教師的實踐育人能力，增強教師實踐育人的積極性、主動性、創造性，讓社會實踐的大課堂真正為思政育人目標服務。

辦好“行走的思政課”，在實踐教學中把道理講清楚、講明白、講透徹，讓思政課更加可感可知、生動鮮活，必將使更多青少年在行走中成長成才，讓青春在火熱社會實踐中絢爛綻放。

（作者：王法能，系西安培華學院副教授）

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