“數字技術的發展為全球教育帶來前所未有的挑戰和機遇，正深刻改變著教育理念、教育模式和教育形態。”在日前召開的世界數字教育大會上，中國聯合國教科文組織全國委員會秘書長秦昌威表示，數字技術一方面能夠推動優質教育資源的共享，支撐科學決策，並在師生綜合評價、教育資源分配、教育質量評估、綠色校園建設等方面發揮著重要作用，為教育治理賦能增效﹔另一方面，數字技術也帶來了潛在的風險挑戰，考驗著教育治理的能力。

上海市人民政府副秘書長王為人表示，教育數字化轉型是教育現代化的重要內容，不僅可以賦能教、學、考、管、評各環節，而且打破了教育教學過程的時空限制，對於提升教育治理能力、推動教育高質量發展，具有非常重要的意義。

數字技術帶來的不只是教學資源的共享，新技術對完善中小學治理體系、助力學生全面發展亦有不可小視的作用。在世界數字教育大會的分論壇中，寧夏回族自治區教育廳廳長王成峰分享了數字教育的成果和經驗。目前，寧夏開發了一套數字教學助手，集成了貫穿教學全過程的常用急需應用。教師有了這個助手，能在線備課、互動教學，還能線上布置、批閱作業，對學生學情進行分析診斷。

除了教師之外，學生也有一套自己的“工具箱”，寧夏專門開發了網絡學習平台，為每名學生提供專屬的數字空間，量身定制學習計劃，精准推送學習資源。在這裡，學生可以與不同學校、不同地區的同學學習交流、共同成長。

學校建設、學生教育也離不開數字技術的支持。天津市第十九中學校長盧冬梅表示，該校每個學生都有一張校園卡，學校可以通過校園卡識別出學生的行為習慣，進而優化校園空間布局，例如在課間人流集中的地方設置休閑活動區等。

此外，大數據還被應用到了學生體育教育當中。天津市第十九中學對學生三年體質健康監測數據進行了系統分析，發現長時間居家使得學生BMI指數受到很大影響。基於數據分析結果，學校提出了“居家”和“在校”兩種場景下的針對性運動策略。“居家”場景中，教師針對學生身體素質出現的不同問題，有針對性地開出運動“處方”，學生在家按照“處方”完成運動項目。“在校”場景中，學校實施分類選課，將體育課分成技能型和體能型，讓學生根據自身情況自主選擇適合自己的運動。

數字技術為學生課內學習與課外活動搭建了一座橋梁。寧夏在國家智慧數字教育平台上接入了數字博物館、數字科技館等社會資源，開發了長城遺址、賀蘭山岩畫等地方特色資源，使學生足不出戶就能接觸到豐富的課外知識。

王成峰表示，數字技術也為學校提供了智慧治校的“工具箱”。在學校工具箱中，寧夏開發了智慧校園系統，把校務管理、教學管理、家庭教育等各種場景、功能整合到一個系統中，實現了數據共享、業務協同、家校互動，有效提升了教育治理效能。

“借助數字技術，我們積累多年的大量教育教學數據有了用武之地。例如，學校實施了‘學科作業日’制度，學生每天在校完成一個學科的限時作業，當日不留家庭作業。學校通過智慧校園平台，採集學科限時作業的數據，形成了一個學校作業數據庫。這些數據的分析結果可用於改進教學、課堂和學生學習方法。”盧冬梅說。

盧冬梅表示，大量實踐表明，教育數據利用在提升學校治理水平方面具有顯著價值。學校將繼續深化探索，在教育治理數字化方面尋求更多提升。

（記者 孫明源）

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