習近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。“大思政課”建設是持續推動高校思想政治工作高質量發展的重要抓手。不斷增強“大思政課”的生命力，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，進一步增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，有利於激發廣大青少年投身強國建設的信心和決心，培養更多擔當民族復興大任的時代新人，開創我國高等教育事業發展新局面。

辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的高度來對待。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政教育，習近平總書記圍繞加強思政課建設作出一系列重要論述，為辦好思政課提供了根本遵循。將習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義注入“大思政課”教學課程，將馬克思主義基本原理融入“大思政課”教學教材，從黨和國家事業發展全局的高度，牢記為黨育人、為國育才，不斷增強“大思政課”歷史意蘊、理論意蘊和實踐意蘊，設計好、安排好、宣講好、指導好“大思政課”，將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化熔鑄於思政課中，讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發芽。

思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。一是創新“大思政課”課堂教學思維。根據不同的聽課對象、授課時間、講授內容，採取不同的授課思路和授課方式，既要注重思政課課堂教學的學理性，又要重視思政課課堂教學的生動性﹔既要注重“全面理解”又要重視“重點講授”，引導高校師生既會讀“有字之書”，又會讀“無字之書”。在此過程中，不斷積累和提煉“大思政課”教學經驗、模式和知識，做到思政課課堂教學的深入淺出，提高思政課育人的實效性和針對性。二是變革“大思政課”課堂教學內容。以思政課教學內容和教學素材為基礎，善於把地域文化、名人文化、紅色文化、產業文化等特色資源融入思政課教育教學，不斷豐富教學內容，實現“大思政課”政治高度、理論深度、情感溫度、知識厚度的深度融合。三是創新“大思政課”課堂教學流程。不斷從課程導入、內容講授、學科交叉、課堂互動、課程小結等方面增強“大思政課”課堂教學設計新穎性、吸引力，通過課程導入方式多樣化、教學表達精准化、教學樣態交融化，實現教學過程完整化生動化，真正做到思政課課堂教學既有豐富內容，又有“味道營養”﹔既能提高思政課教學的高度深度，又能增強思政課的感染力號召力。

生活是最好的教科書，社會是育人的大課堂。講好“大思政課”，更須從生活著手、從實際出發、從學生的切身需求切入。隻有堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，讓思政課打破課堂局限，走向現實生活，使之在現實中有價值、用得上，起到答疑解惑、凝神鑄魂、啟迪智慧的作用，才能真正讓學生理解思政課，才能切實體現思政課這一“必修課”的意義所在。思政課的講台不僅在課堂上，思政課必須貫穿立德樹人的全過程。“大思政課”，我們必須善用之。

努力辦好思政課是一項系統工程，既要有頂層設計，也要注重分層對接，更要做到綿綿用力、久久為功。一方面，積極革新“大思政課”教學評價。要根據“大思政課”教學實踐和教學改革，適時推進“大思政課”教學評價標准、評價方式、評價體系、評價流程等方面的動態革新，不以“一流課程”“示范課程”“精品課題”作為唯一評價指標。既要注重“大思政課”教學過程的評價，又要注重“大思政課”知行合一的教學效果考核﹔要注重短期評價與長期評價相結合，也要重視思政課的授課對象評價與同行專家評價相結合。另一方面，努力打造數字化“大思政課”課堂教學平台。積極利用數字技術，打造智能化數字化教學場景教學課程，實現主渠道課堂與分渠道課堂、線上線下課堂與校內校外課堂多元互動，形成共享共治的“大思政課”課堂教學新格局。此外，加強“大思政課”隊伍建設，形成“大思政課”全員育人局面。既要推進高校專職思政課教師、其他課程教師與行政管理人員等協作分工，強化高校內部思政課教師隊伍建設，充分發掘高校各類工作主體的育人功能﹔又要建立健全思政課特聘、兼職制度，選聘一批黨政干部、先進典型、專家學者等進入思政課教學團隊，推動打造協同配合、全員育人的“大思政課”隊伍。

（作者：徐曉麗，系沈陽師范大學中國特色社會主義理論體系研究中心研究員）

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