中小學階段是人格養成的重要時期，戲劇教育對學生的個性培育、社會屬性培養發揮了較為重要的作用

戲劇教育作為一種重要的藝術教育形式，近年來逐漸得到廣泛認同。戲劇教育由表演、文學、音樂、美術等藝術形式深度融合而成，綜合性、集體性較為突出，對受教育者在綜合學習訓練、自我意識表達與社會交往、協同合作等能力的培養方面具有顯著作用。中小學階段是人格養成的重要時期，戲劇教育對學生的個性培育、社會屬性培養發揮了較為重要的作用。

在國家大力普及戲劇教育的背景下，中央戲劇學院於2016年設立戲劇教育系，這也是國內高校首次把戲劇教育專業方向升級為“系”，以培養人才。該專業方向旨在培養具有較高文化藝術修養、基本掌握戲劇創作理論與技能、能從事大中小學戲劇教育工作並組織校園演藝活動的復合型人才。2023年，戲劇教育專業首次作為師范專業方向進行招生錄取。未來，中央戲劇學院將進一步擴大戲劇教育（師范）專業的招生規模，強化示范引領作用。

以戲劇教育作為藝術教育的重要形式，將戲劇教育專業賦予師范屬性，推動中小學戲劇教育全面綜合素質培養勢在必行。這既是對標美育人才培養的需求，也是完善學科、專業定位和功能布局的一項重要舉措。通過對北京十余所學校的調研，我們發現目前中小學戲劇教育面臨一些困惑。比如，對戲劇美育建設的必要性和戲劇師資的專業化需求尚未達成共識。對於絕大多數學校，戲劇師資相較音樂、美術等學科而言顯得匱乏，選擇開設戲劇課的學校相對較少。同時，戲劇教育專業畢業生到中小學就業面臨瓶頸。當前我國中小學教師資格証任教學科類別尚無戲劇學科，成為戲劇教育專業學生畢業出口的一大難題。

面對這些實際問題，發展中小學戲劇教育、加強戲劇師資配備，進而加強美育建設及藝術教育，亟須有針對性的解決方案。

首先，應選擇一些有代表性的中小學作為教研基地，研發美育課程，形成具有示范性的中小學戲劇美育教學成果。在此基礎上，作為設立戲劇教育專業並賦予戲劇教育師范屬性的先行者，中央戲劇學院應積極推動戲劇美育科研、教研成果的使用，助力構建戲劇美育的學術、學科和話語體系，助力教師進入國家層面美育課標和美育教材的研制團隊。

其次，要更好培養中小學戲劇教育師資隊伍。對標師范專業認証體系促進戲劇教育專業建設，完善人才培養方案，明確人才培養定位和要求，依據師范專業認証標准規劃課程與教學，構建學科教育課程、教師教育課程、人文社會與科學素養課程等幾大模塊，合理設計課程結構，增加教育學、現代教育技術、班級管理等教師教育訓練模塊，補充選修課程群，促進學生的綜合素養發展。積極拓展與中小學的交流合作，與中小學教師聯合開展教研，有針對性地參與中小學美育實踐，為學生深度實習、見習和未來就業提供資源。從人才引進、教學經費投入、教師技能實訓場地設備等方面，保障專業轉型后的建設資源和發展條件。

再者，需要助力學生多元發展。畢業生如具備多元能力、復合型知識結構，將更契合社會需要。因此在培養過程中應有針對性地建構學生的多學科能力儲備，促進學科融合與應用能力，訓練學生利用戲劇教育規律和方法進行課程研發設計的能力。這是當下中小學在美育課程建設方面亟須補充的能力，也必然成為畢業生在行業准入和未來職業發展中的競爭優勢。

戲劇教育前景可期、方興未艾，發展中小學戲劇教育更是功在當代、利在千秋。

（作者為中央戲劇學院院長、教授）

《 人民日報 》（ 2023年09月21日 20 版）

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