圖為8月10日，在山東省青州市旗城教育集團的操場上，學生們開展自行車訓練。 　　王繼林攝（人民視覺）

圖為8月8日，在安徽省蕪湖市繁昌區人民體育場，孫村初中學生進行太極單刀武術項目展演。 　　肖本祥攝（人民視覺）

　　“預備，開始！”

　　隨著一聲令下，跳繩比賽拉開帷幕。廣東省東莞市石排鎮福隆小學的學生們雙手舞動繩子，盡情揮洒汗水。一個個騰空跳躍的身影迅捷而有力。

　　據介紹，福隆小學將跳繩列為學校特色教育項目之一，將跳繩項目普及到每一個學生和教師，旨在提升全校師生身體素質，鼓勵他們養成健康的體魄。

　　日前，教育部印發通知，確定福隆小學等1075所學校為首批全國健康學校建設單位，建設周期為2年﹔並提出落實立德樹人根本任務、健全學校健康治理體系、提升全體學生健康素養、完善學校健康教育體系、建立健康監測評價機制、增強校園健康服務能力、營造學生健康成長環境等7項建設目標任務。

　　讓學生開心地笑出來、愉快地跑起來

　　近視率偏高、肥胖率上升、心理壓力大……全國第八次學生體質與健康調研結果顯示，盡管我國學生體質健康達標優良率逐漸上升，但存在著學生視力不良和近視率偏高、超重肥胖率上升、握力水平有所下降、大學生身體素質下滑等問題。這牽動著家長乃至整個社會的關注。

　　教育部通知明確，健康學校建設是落實健康第一教育理念的重要舉措，是推進新時代學校衛生與健康教育工作的重要抓手，是系統提升學生綜合素質、健康素養和健康水平的重要途徑。各地要積極探索具有中國特色的健康學校建設路徑，全面推動近視防控、肥胖防控、預防脊柱側彎、心理健康、急救教育等重點工作取得成效，提升學校衛生健康工作規范化、制度化、信息化和現代化水平。

　　“健康學校建設，是將國家的宏觀政策落實到了微觀層面。”北京師范大學中國教育政策研究院副研究員楊玉春說，“此舉旨在倡導從學校層面關注青少年兒童健康成長，將健康素養融入德智體美勞各方面，將健康促進貫穿學校教育教學、管理服務全過程，將健康教育滲透學生學習實踐生活諸環節，系統提升學生綜合素質、健康素養和健康水平。健康學校建設是落實‘健康第一’教育理念的重要舉措，為學校深度參與健康教育提供了廣闊空間。”

　　根據通知，全國健康學校建設，將按標准配備AED（自動體外除顫器）等急救設備設施，面向師生普及急救知識技能﹔全面開展學生常見病、傳染病、慢病行為危險因素及健康影響因素監測、預防與干預評價，建立健全學生健康電子檔案﹔開展“互聯網+健康教育”，形成線上線下健康教育並舉新機制等。

　　“健康是個大概念，結合我國學生的具體情況，在關注肥胖、脊柱側彎、齲齒、流感等常見病或傳染病預防的同時，還需進一步重視學生的心理問題和精神衛生問題。”楊玉春說，“將培養學生積極健康心理、提升健康素養、養成自我健康管理能力作為根本出發點，注重學校健康教育知識的實用性和時效性，讓學生能夠開心地笑出來、愉快地跑起來。”

　　將促進學生健康融入學校發展規劃

　　近年來，全國各地很多學校都將促進學生健康融入了學校發展規劃，不斷進行改革與探索，健全學校健康治理體系，引導學生樹立正確的健康觀念，掌握健康技能。

　　河南省鄭州市第一中學政體處主任朱正海表示，中學生正處於自我認知和身心逐漸成熟的階段，具有強烈地建設健康心理的需求。因此，學校將心理課和健康教育課設置為必修課，課程貫穿學生高中三年的學習生活。此外，學校注重對家長的教育，通過家委會、家長會和網絡平台進行教育，加強家校合作。

　　北京師范大學作為北京市入選首批全國健康學校建設單位的10所高校之一，結合學校教育學、體育運動學、心理學等學科基礎，進行了多項實踐。學校借助心理健康熱線、班級雪絨花使者、網上微課等形式，幫助同學們管理情緒，應對挫折。通過教職工急救技能認証培訓、校內AED設備安裝，進一步提升學校師生安全防患意識，增強自救互救能力。

　　其中，“走進醫學”是北京師范大學開設的特色公選課程，課程邀請不同專業領域的一線醫生或專家，以講座的形式，為學生們進行健康知識科普。“科學、實用、淺顯是對授課教師的最基本要求。”北京師范大學生命科學學院教授高友鶴認為，為大學生普及醫學知識能收到很好的效果。首先，大學生的應試壓力相對較小，理解能力也更強，他們會更專注地參與課堂學習，獲取實用性的知識。其次，大學生知識的輻射范圍廣，見效快。

　　“較之中小學生，這些科學且通俗易懂的知識，不僅有益於大學生本身，而且可以通過他們進行二次傳遞，對其父母、朋友、同學的健康素養提升起到幫助。”高友鶴說。

　　楊玉春提醒，健康教育具有專業性、綜合性、實踐性等特點，健康教育工作要注重多方協調、系統治理。

　　形成學校家庭社會協同育人機制

　　越來越多人意識到，體育運動不僅不會影響文化課學習，反而會促進文化課學習效果的提升。

　　“孩子們在運動中不斷應對各種變化和突發情況，對提升應變能力、創造力、問題解決能力等都有好處。在各種體育比賽中，他們享受樂趣、增強體質的同時也在健全人格、錘煉意志，學會如何有規則地去贏，形成正確的勝負觀。”華東師范大學體育與健康學院教授汪曉贊說，孩子們的全面發展和健康成長，是家庭、學校和社會等多方面共同作用的結果。為此，健康校園建設要從校內延伸到校外，形成以學校為主導，家庭、小區等各方面聯動合作的格局。

　　日前，教育部聯合多部門印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》等通知，發布關於健全學校家庭社會協同育人機制的意見，全面加強和改進新時代學生身心健康工作。

　　有學校提出，健康學校建設面臨難以落地、學生健康意識和健康管理能力培養難等問題。

　　對此，楊玉春表示，國家強化頂層設計，搭建健康教育體系，但現實中仍面臨執行難的問題。健康學校建設應通過課程改革、融合的方式，和教師健康素養的提升，來改變健康教育“表面化”的問題，體現健康學校建設服務學生全生命周期的特點。

　　“要通過交叉學科和課程融合的方式，將必要的健康知識融入考試體系，而不能僅僅依靠傳統的認知字詞句的方法，使健康知識成為刻板的背誦和記憶。”楊玉春說，“要讓健康教育真正成為鑄就一個年輕人成長的基礎性課程，貫穿在教育的每一個階段。”

　　正如《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》中提到的，將應急常識與急救技能、青春期心理、常見傳染病及預防的知識與思想政治、生物、化學等學科相結合，在小學、初中、高中、大學階段，有針對性地培養個人衛生習慣、強化健康行為養成、關注學生生命責任感和意義、培養主動發現問題並解決問題的能力，能夠形成具有連續性的健康教育體系。

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