中国科学技术大学精准智能化学实验室科研人员在介绍实验设备。 　　中国科学技术大学供图

“九章四号”量子计算原型机局部。 　　新华社记者 周 牧摄

由中国科学技术大学牵头建设的合肥先进光源。 　　赵 明摄（影像中国）

　　今年7月，2025年度国家最高科学技术奖评选结果揭晓，中国科学技术大学1959级技术物理系（02系）校友陈立泉院士获此殊荣。

　　至此，这个名为“5902”的班级，已走出两名国家最高科学技术奖获得者——陈立泉院士、赵忠贤院士。中国科大1959级校友中，先后已有12人当选两院院士。

　　济济多士，人才辈出。这份沉甸甸的人才答卷，源于中国科大为党育人、为国育才的初心坚守。

　　2016年4月，习近平总书记在中国科大考察时强调：“中国科技大学要勇于创新、敢于超越、力争一流，在人才培养和创新领域取得更加骄人的成绩，为国家现代化建设作出更大的贡献。”

　　殷殷嘱托，砥砺奋进。一代代中国科大人在“红专并进、理实交融”的校训勉励下，潜心治学，勇攀高峰，朝着建设中国特色、科大风格的世界一流大学目标稳步前行。

　　育英才

　　让报国初心始终扎根学子心底

　　近日，中国科大迎来2026级本科新生。入校第一周，新生学唱校歌。歌词中的“把红旗高举起来，插上科学的高峰”，铭刻在同学们心中。

　　同学们还观看话剧《今夜星辰》，重温学校化学物理系首任系主任、“两弹一星”元勋郭永怀及其妻子李佩的生平事迹。这堂别开生面的思政课，让现场同学热泪盈眶，为新生系好第一粒扣子。

　　“学校落实立德树人根本任务，着力培养具有家国情怀、科学素养、创新能力的高水平科创人才，让报国初心始终扎根学子心底。”中国科大党委书记舒歌群说。

　　思政课程，培根铸魂。中国科大开好讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”等课程，学校领导常态化参与集体备课，凝聚育人共识，创新教学方法。坚持将马克思主义学院作为重点学院、马克思主义理论学科作为重点学科、思政课作为重点课程，积极打造“云端实景教学工程”等思政品牌，引导学生感悟党的创新理论的实践伟力。

　　以文化人，以德育人。学校拍摄了科学家精神系列微电影，开展校风文化月活动，出版文化育人系列丛书，并将重大典礼、仪式转化为育人场景，与思政课程相结合，育人实效不断提升。

　　在强化思政教育的同时，中国科大统筹推进育人体系建设，不断夯实人才成长根基，提升人才培养质量。

　　邓宇皓是量子计算原型机“九章”研发团队的一名年轻成员，也是中国科大严济慈物理科技英才班的一名毕业生。从初识量子到深入探索，他在科技英才班育人模式下不断成长：前往中国科学院物理所暑期实习，触摸科学前沿；加入校内教授团队，接受科研训练；赴中国科大上海研究院，开展毕业设计……“科技英才班通过小班教学、搭建开放实验平台、强化科研实践训练等方式，着力培养拔尖创新人才。”中国科大教务处处长武晓君说。

　　围绕人才自主培养，中国科大不断探索创新。为强化基础学科人才培养，学校实施《基础学科领军人才培养专项工作方案》，获批国家高层次人才培养中心和教育部学科交叉中心试点建设单位；围绕培育专业应用型人才，聚焦集成电路、人工智能、关键软件等领域，联合行业龙头单位定向培养工程硕博士。

　　“我们正努力打造全方位、多层次、系统化的人才培养生态，着力培养有理想、有追求，有担当、有作为，有品质、有修养的大学生。”舒歌群说。

　　传薪火

　　科研脉搏始终与国家战略紧密联系

　　2016年4月，习近平总书记在合肥考察了中科大先进技术研究院，察看量子通信等量子信息科学研究成果展示，到量子通信京沪干线运管中心了解量子通信网络建设、运行和应用情况。

　　如今，量子通信技术已广泛应用在政务、金融等领域，合肥也成为量子科技与产业的先发地区，这与中国科大人的努力密不可分。

　　清晨，科大国盾量子技术股份有限公司实验室内，副总工程师唐世彪紧盯屏幕上的实验数据，不时与身旁的科研人员讨论。“我们正在攻坚新一代量子通信设备，对安全性、稳定性进行全面提升。”唐世彪说。

　　从中国科大毕业时，唐世彪曾面临多个就业选择，最终决定投身量子通信产业。“支撑我做出决定的，是中国科大师生科技报国的家国情怀。我想和老师同学一道，在这一事关国家安全的领域实现突破。”唐世彪说。

　　如今，通过多年潜心攻关，唐世彪参与的研究成果应用于量子通信京沪干线等重大工程，他也获得了2025年“大国工匠年度人物”的称号。

　　世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”翱翔太空，“九章”“祖冲之”系列量子计算机多次刷新世界纪录……一批批中国科大师生奋发图强，产出一系列颠覆性成果。

　　科研服务国家战略，是中国科大的建校基因。据介绍，新中国成立初期，国家急需培养一批掌握尖端科学技术的国防科技人才，特别是为“两弹一星”等国防重大工程储备人才力量。1958年9月，中国科大在北京应运而生。1970年初，学校迁至安徽合肥。“中国科大的科研脉搏始终与国家战略紧密联系，学校始终将服务国家高水平科技自立自强作为重要使命。”中国科大校长常进说。

　　当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，如何更好地践行“把创新作为最大政策”，推动前沿领域取得更多重大科技成果？

　　学校围绕国家重大需求，将先进核能、深空探测等纳入优先发展领域，同步布局学科交叉科研平台；注重凝练重大科学问题，精准对接“卡脖子”攻关需求，确保科研选题始终与国家需求同频共振；推行项目、平台、人才、资金一体化配置，统筹科研经费、招生指标、实验空间等资源，向国家战略需求领域倾斜。

　　一批批前沿科创成果持续涌现，多项技术实现超越：深空探测领域，参与探月探火、共建深空探测实验室，研发的科学载荷与探测技术助力我国空间探索能力跻身世界前列；精准智能化学领域，发展原子级可控合成、人工智能辅助分子设计等技术，突破高端材料、生物医药等领域的合成与表征瓶颈，为相关产业提供自主可控的关键技术支撑。

　　着眼未来，中国科大正积极投身能源探索，深度参与全超导托卡马克实验装置实验研究；努力铸造“国之重器”，加速布局推进合肥先进光源等一批重大科技基础设施，持续夯实原始创新的硬件根基。

　　促改革

　　贯通教育链、人才链、产业链、创新链

　　上午9点，中国科大的一间实验室内，应用化学系教授王功名正与团队开展实验，“根据合作公司后续的生产需求，我们在持续研发绿电波动工况下的制氢技术。”在学校职务科技成果赋权改革助力下，他与团队通过知识产权作价入股，将技术转让给一家企业，推动技术从“书架”走向“货架”。

　　“过去，转化流程烦琐、激励机制不足等痛点，导致部分科技成果难以走向市场。”中国科大科技成果转化处副处长王奉超介绍，区别于“先转化、后奖励”的传统路径，学校提出知识产权“赋权+转让+约定收益”模式，将职务科技成果约80%所有权赋予科研人员，并简化审批周期，更好地推动前沿技术走向产业化。

　　促进科技成果转化，是中国科大深化教育科技人才体制机制一体改革的缩影。

　　以科技发展、国家战略需求为牵引，优化专业设置。学校撤销6个本科专业，新增人工智能、环境科学与工程等本科专业，成立了人工智能与数据科学学院、网络空间安全学院、未来技术学院等一批新兴院系与学科平台。

　　创新培养模式，促进科技自主创新和人才自主培养良性互动。学校推进“大师进课堂”，邀请院士等顶尖科研力量走上讲台，把前沿科研成果转化为优质教学资源。实施跨学科双导师制，研究生院专门单列交叉学科直博指标，专项支持跨学科导师团队联合招生培养。

　　2025年12月，中国科学院召开工作会议，支持中国科大建设教育科技人才一体发展示范区。至此，中国科大的教育教学改革迈上新的发展阶段：加快建设“理实学院”，联合科研院所、头部企业共同建设微专业、微课程等，构建理实一体化融合教学新范式；依托人工智能技术，启动本科专业知识图谱建设，为学生个性化成长、跨学科培养提供系统支持……

　　“‘十五五’时期，学校将以教育科技人才一体发展示范区建设为抓手，贯通教育链、人才链、产业链、创新链，锚定教育强国、科技强国、人才强国建设目标，为实现高水平科技自立自强和推进中国式现代化建设贡献更大力量。”舒歌群说。

　　

　　你问我答

　　中国科学技术大学大一学生张恩赫：我听说学校打造了“科教融合3.0”育人体系，其中包括哪些亮点？

　　中国科学技术大学招生就业处处长朱林繁：中国科大的科教融合育人体系，经历了从1.0到3.0的迭代升级：建校之初，“全院办校、所系结合”奠定传统；2.0阶段强调“科教结合、协同育人”，设立科技英才班；如今，学校联动中国科学院各院所与大科学装置集群打造“科教融合、争创一流”3.0阶段，实现了校所之间的全方位融合，让学生在科研实践中成长，引导其毕业后到国家重点科研机构和重大科技任务的关键岗位贡献力量。

　　具体来看，3.0阶段打通师资、科研平台、人才培养全链条。院所研究员、大装置首席科学家常态化参与本科教学，同步辐射光源等大国重器分层向低年级学生开放。推行本硕博贯通式个性化培养，打通院所直博通道，统筹教学、科研、成果转化协同推进，将国家级科研资源嵌入日常育人环节，围绕国家战略需求培育复合型拔尖科创人才。

　　安徽高中生家长许敏敏：我听说中国科大的本科生可以100%自主选择专业，具体怎样进行？

　　中国科学技术大学教务处处长武晓君：的确如此，这是学校坚持了20余年的培养特色。早在2002年，我们便开始推行以学生兴趣为导向的自主选专业机制。学生在大一阶段以通识和基础课程为主，入学一年后可在全校范围内自选学院或专业大类，大二结束后可在学院内自选专业，三年级后仍可在其修读专业内调整专业方向——学生拥有多次选择机会，得以在充分探索后确定自身方向。中国科大之所以能够实现学生100%自主选择专业，底气在于各专业实力均衡，学校通过加强学业指导和个性化修读管理，引导学生在交叉融合中寻找兴趣点，学生选择呈现理性多元流动。专业选择成为学生自主探索的过程，而非一考定终身的结果。

　　《 人民日报 》（ 2026年10月09日 14 版）

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