我是廖阳阳，北京师范大学英语专业毕业生，目前在四川凉山木里县担任高中英语教师。从小在县城长大，我比谁都清楚，优质的教育对一双渴望远方的眼睛意味着什么。家里能给的有限，读书是我唯一的出路，高中三年日夜兼程，终于敲开了北师大的校门，也第一次真切看见了更广阔的世界。

北师大的四年，重塑了我对英语教育的认知。师范生的培养远不止于语言技能的打磨，更是一场场教学理念的洗礼。那些前沿的课程设计，打破了我对“英语只是一门应试学科”的固有观念，一个念头在心底扎根：要是这些教学方法，也能让家乡的孩子遇见该多好。

真正让我把“理想”变成“志向”的，是大二暑假去新疆的教育实践。那是我第一次站上真正意义上的讲台——“老师，这是我第一次在英语课上听懂老师在讲什么。”那一刻，我红了眼眶。从小地方走出来的我，太懂这种“终于听懂”的滋味了。从那时起，“到祖国和人民需要的地方去”，不再是一句口号，而是我内心早已认定的方向。

廖阳阳在四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县中学授课。受访者供图

除了专业课程，北师大给我的另一份珍贵馈赠，是教会我用心看见每一个人。刚入学时，我性格内向，心里有情绪也不知找谁诉说。偶然走进书院的“乐心小屋”，起初我以为心理咨询是有“问题”才去，后来才明白，那是一场深度的自我探索。一次次体验中，我慢慢学会接纳自己，认可自己，甚至敢于承认：我一直都很优秀。这些经历，不仅让我变得更自信，也直接影响了我对“好教师”的定义：一个好老师，不仅要传授知识，更要看见学生的心灵。

工作以后，我仿佛真的过上了理想中的生活。教学中大胆尝试各种奇思妙想，课后自给自足、享受宁静。可现实的挑战接踵而至：新课标理念难落地、课堂管理经验不足等问题，曾让我无数次陷入情绪困境。但一次次调整、一次次坚持过后，我慢慢懂得：痛苦或许是成长的提醒。

我把在北师大汲取的养分，一点点种进课堂。英语课上，我用真实语言环境的情景设计课堂活动，用英文歌学发音练口语、用不一样的假期作业丰富英语学习体验。每周我都会让学生写一份“英语学习反思”，和他们纸上对话，分享方法，给予鼓励。孩子们的反馈常常让我惊喜：“老师，我对听力不那么恐惧了！”“我也会唱英文歌了，特别有成就感！”最让我动容的，是那句：“谢谢廖老师，您教会我什么是勇敢，也教会我什么是珍惜。”

除了英语教学，我还把在北师大学到的探索自我的方法，带进了校本课程《心灵游乐场》。课上我带着学生们体验艺术疗愈活动，用大自然的元素描绘未来盛夏、用彩笔画出情绪曲线、用3D粘土捏出家人的模样。有学生说：“谢谢您那次下课的拥抱，让我变得勇敢。”有学生写：“我开始明白，每个人都是独特的，应该发现自己的美。”还有人说：“情绪，我想对你说，谢谢你的丰富多彩，让我有了丰富的人生体验。”

这一年，所有酸甜苦辣都让我变得更加丰盈。我在这里所做的，像一场“润物细无声”的雨，滋养着学生，也滋养着自己。而我也在一点点兑现当初的承诺，把优质的教育，带回到最需要它的土地上。

最后，想送给自己一句话：“若有不足，唯有努力；若遇困难，唯有坚毅；若为梦想，眼里可以有泪，心中不可无光。”请你继续秉持“学为人师、行为世范”的校训精神，努力成为党和人民满意的“四有”好老师，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而奋斗。

作者廖阳阳，系北京师范大学2025届“优师计划”师范生，四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县中学英语教师