人民网北京6月5日电 （记者孙竞）日前，《教师数字化学习报告（2025）》在2026（第五届）终身学习成果交流会上发布。

《教师数字化学习报告（2025）》由教育部教师工作司指导，《中国远程教育》杂志社主编。报告围绕人口统计学信息、数字化学习行为表现、外部支持需求、生成式人工智能的认识与应用四大维度，系统呈现了2025年高等教育、职业教育、基础教育、学前教育四个领域教师数字化学习的情况。

报告显示，在高等教育领域，教师数字化学习的关键词为“全面融入”与“支撑转化”。近七成高校教师已将AI大模型作为日常学习工具，超半数用于辅助教学。AI正从新技术演变为教师学习、备课、教学和专业发展的新伙伴，学习热情持续攀升，积极行动型教师已近半数。高等教育AI应用已从“会不会用”迈入“能不能用深、用好、用出价值”的新阶段。

在职业教育领域，关键词为“垂类大模型”与“能力图谱”。2025年，职业教育数字化进入系统集成、全面深化的智慧教育新阶段。教师数字化意识从工具辅助走向场景融合，但AIGC应用仍呈现“高认同、低应用”特征：基础技能扎实、高阶融合不足，数字伦理与校企协同支持体系亟待完善。未来，应以能力图谱精准对接产业岗位需求，借助职教垂类大模型赋能教学、实训与资源创新，破解内容与岗位技能适配不足的瓶颈，推动教师向学习设计者、数字协同者加速转型。

在基础教育领域，关键词为“人机共创”与“虚拟教研”。生成式人工智能已在一线普及，但应用层次偏浅。面对学段覆盖广、差异大的现实，亟须从工具使用走向人机共创，通过区域联动、校本扎根，构建高效协同的虚拟教研共同体，让“数字画像”精准诊断、“智能学伴”个性支持，破解资源丰富却难精准、方式多样却缺个性的痛点，助力教师实现内涵式发展。

在学前教育领域，关键词为“人机协同”和“数据循证”。超八成教师主动使用AI，其中三成已深度融合。智能平台让幼儿行为被看见、被听见、被读懂，推动教育从经验走向循证。提升教师数字素养，善用数据解读童心，巧用AI创生课程，让人机协同成为专业自觉。

报告还梳理出2025年教师获取数字化学习资源的渠道与主要使用方式。在生成式人工智能应用方面，教师主要集中在资料查找、教案设计、PPT制作等教学准备环节，尚未深入个性化教学、智能评价及复杂教学场景等深层融合。各学段教师对GAI最迫切的需求中，培训研修居首位，政策引导与试点示范亦备受关注。

报告认为，当前，教师数字化学习仍面临三大难题：个性化数字资源快速精准获取困难；GAI应用广泛但深度不足；数智工具与实际教学场景适配度欠缺。为此，报告提出建议：政府层面，应优化数字资源精准供给与适配性，关注区域、学校及群体差异，防止新数字鸿沟扩大。学校层面，应压实设施保障责任，发挥数智技术实效，聚焦微观教学创新，让技术真正融入教学痛点。教师层面，应提升协同教研能力，从独行走向众行；改进日常课堂实践，从会教走向慧教。