“从前六尺巷只是书本故事，如今通过数字技术创作，我仿佛亲身站在巷中，真切感受到‘谦让’的文化力量。”在合肥中国科大附中高新中学的沙画课堂上，八年级学生程泓宇以光影为媒、彩沙为笔，勾勒出六尺巷图景。

借助智慧课堂和国家中小学资源平台在线评价，这个曾经内向的男孩，如今能结合数字影像讲述20分钟六尺巷故事。他的蜕变，是学校深耕民间美术教育13年的生动缩影。

2013年，合肥高新区中小学美术教研团队在调研中发现，民间美术教育存在“叙事断裂”问题——学生能熟练剪窗花，却不知其背后吉祥寓意；能勾勒戏曲脸谱，却不了解人物承载的文化内涵。于是，学校创新设计“寻根—在地—共生”三维叙事教学体系，并将数字差异化融入全过程，让传统民间美术焕发新活力。

建“点线面”叙事体系，数字差异化赋能文化扎根

学校以“点线面”为框架，打造层层递进的叙事美术体系，让民间美术教学从技能习得升华为文化浸润，开发差异化的数字教学资源与路径。

教研团队以寻根叙事为基点，围绕民间艺术的色彩、纹样、造型、寓意四大文化符号点状切入，构建“主题引领+情感浸润”教学模式。以包公脸谱课为例，非遗传承人进课堂讲解脸谱色彩寓意，同时引入数字资源库，学生可通过数字艺术馆查阅不同朝代脸谱的演变，用数字绘画软件进行创作尝试，再以彩沙勾勒轮廓。针对不同认知水平的学生，数字资源提供差异化的内容深度，实现知识、技艺、情感与文化的四重扎根。

在地叙事为主线，教研团队深挖安徽本土文化根脉，将六尺巷、徽派建筑、黄梅戏等本土元素引入课堂。借助数字差异化手段，团队开发本土文化数字地图，学生可根据兴趣选择不同文化模块进行深度探究，以数字微绘本串联教学全过程。目前，全区已形成30余个民间艺术社团的“一校一品”格局，每个社团都拥有独特的数字资源库，记录创作过程与文化解读。

此外，学校以共生叙事为界面，推动跨界融合，打造“跨域融合+共生创生”项目式教学模式。从点状文化符号延伸至文创设计、数字创作，学生运用数字工具进行再创作，让作品讲好来源、过程、意义三大叙事，推动教学从课堂走向社会传承。

打造“三阶课堂”范式，数字差异化拓展美育实践场域

为让民间美术教育落地生根，团队构建“班级课堂、校园课堂、社会课堂”三阶联动课堂实施路径，以数字差异化手段助力学生实现“情感感知—生活体验—素养提升”转变。

班级绘心课堂立足常态教学，运用数字化教学平台，学生可根据自身节奏反复观看民间美术技法视频，实现个性化学习；校园拓展课堂依托主题活动、社团实践，借助数字展陈手段，提升审美表达与创作自信；社会实践课堂联动非遗传承人、文化场馆，以线上线下融合方式，推动民间美术活态传承。三阶课堂环环相扣，形成全方位、立体化育人空间。

13年来，600多名学生在各级赛事中获奖，教学成果12次登上全国展示舞台。数字差异化实践让每个孩子都能找到适合自己的表达方式，出版《中小学非遗读本》《沙画教学专著》等著作被纳入国家教育资源库。

深化场域融合协同，数字差异化打造全域育人样态

近年来，学校紧扣“根土共生，美润童心”理念，构建校内校外联动、线上线下融合的民间艺术实践育人体系。依托数字差异化技术手段，打造学校、馆校、社会、云端联动育人生态，通过民间美术数字资源库建设、云端展馆、远程互动课堂等实践，让山区孩子、特殊儿童也能享受优质美育资源。

中央及多省市专家多次到校指导，比利时、法国、韩国等国外师生到校交流50余次。学校沙画借助数字传播，成为中华文化输出的“宣传画”、中外情感交流的“友谊画”。

项目负责人张志良表示，13年探索与实践，他们始终坚守初心：让民间美术从技艺传授走向心灵浸润，从课堂走向生活，以数字差异化手段让每个孩子都能与传统文化深度对话，真正在学生心中“活起来”，让中华优秀传统文化在传承中焕发时代魅力。