人民网上海12月29日电 第四届集思暨人工智能助力教学变革学术年会日前在上海举办。会议聚焦探索AI+教育未来新图景，以AI赋能区域教育高质量发展。会议期间，浙江省台州市三门县教育局教育技术中心主任李玲娇接受人民网专访。

浙江省台州市三门县教育局教育技术中心主任李玲娇

培养教师“不可替代”的能力，把时间和爱留给学生

问：AI时代，我们应着重培养教师的哪些“不可替代”的能力？

答：第一，是“清零重塑”的迭代力。教师要敢于不断推翻既有经验，更新认知体系，保持持续成长的状态。第二，是“去伪存真”的提问力。未来是“机器深度学习，人类深度提问”的时代，教师要成为问题的设计者，用高质量的提问引导学生；同时具备批判性思维，能够甄别机器生成的逻辑是否符合伦理与事实。第三，是“人机共舞”的协同力。未来的教学工作流更像一个“三明治”：第一片面包是“人类提供方向”；中间的馅料是“AI提供选择”，让机器去处理繁杂的数据；最后一片面包是“人类进行决策”，由教师根据孩子的实际学情，进行个性化的剪裁和情感的注入。

构建“热带雨林”式的AI落地生态

问：地方教育局如何为不同基础、不同需求的学校提供分层分类的指导与支持？

答：面对“校际差异大、教师能力不一”的现实，三门县致力于构建“热带雨林”式的生态，采取三步走的分层策略：

第一步，是为薄弱学校“降门槛”，实现技术应用的“降维”。我们依托升级后的“三门区域教育共同体系统”，把复杂的AI工具全部打包进“一站式智能工作台”，让技术更易上手。第二步，是为不同教师“搭梯子”，实施精准的“裂变式”培训。集中力量组建既懂专业又懂技术的“讲师团”，深入一线开展“送教下乡”，解决技术落地的最后一公里问题。第三步，是为城乡教育“破围墙”，利用“双智协同”促进均衡。构建“智能诊断+智慧协作”的新模式：先利用AI系统对乡村课堂进行“智能诊断”，生成客观的教学数据；再依托“在线集体备课”机制，让城区名师依据“诊断报告”，与乡村教师跨时空组队，开展精准的“智慧协作”。

从“培养解题能力”转向“捍卫提问能力”

问：展望“AI+教育”的下一阶段，您最关注的前瞻议题或者潜在挑战是什么？

答：我最关注的是“认知外包”的危机。以前孩子写作文、解难题要苦思冥想，现在AI能瞬间生成解析与金句。这种“触手可及”的便利，容易让学生陷入“思维舒适区”。因此，下一阶段教育改革的核心命题，需从“培养解题能力”转向“捍卫提问能力”，通过重塑教育模式，守住人类智慧的“护城河”——好奇心、批判性思维和创造力。（白炅、实习生袁雨晴）