“以人工智能及相关信息技术为代表的新一轮科技革命，正深刻改变人类的生活方式和认知模式，也对教育内容与形态产生深远影响。当前，社会对人才的需求正在发生结构性变化，单一知识型人才难以适应新一代产业发展。”在2025高等教育国际论坛年会期间，东北大学校长、中国工程院院士冯夏庭在接受访谈时表示。

冯夏庭表示，高校应强化对创造力的培养，培养学生知识以外的能力。“我们要培养具有创新思维、善于发现的探索型人才；具备开拓精神、引领未来产业的创新人才；具备数字素养、适应智能无处不在环境的交叉型人才。”他认为，人工智能技术的发展，让以学生为中心的理想化教育更近一步，涵盖教育内容、方式、评价等全要素、全周期变革。

“人工智能时代，针对教育的‘变’与‘不变’，一是要打牢人工智能时代的基本素养和能力基础；二是要充分利用人工智能技术重塑我们的教育体系。”冯夏庭介绍，东北大学近年来持续推动人才培养改革，着力打造面向未来的教学模式，推动“重知识传输”向“重能力培养”转变，重构通识教育与专业教育两个体系，重点培养学生能够发现问题、解决问题和动手实践的能力。

冯夏庭表示，学校基于对未来人才的画像，构建了素养图谱、知识图谱和能力图谱，在一体贯通的基础上形成宽基础、突交叉、重启发、强实践的人才培养模式，着力培育善于发现问题、精准破解难题、勇于发明创造的卓越人才。

“在基础素养和综合能力培养方面，我们重点打造了两类四门课程。一类是面向全体学生的人工智能通识课程体系，根据对人工智能知识和技能需求的不同，将学生划分为文科类、理工类和信息类，建设所有学生必修的分层次课程；另一类是系统科学与系统思维创新实践课程，该类课程引入真实社会案例，帮助学生掌握系统思维、逻辑思维、批判思维的基本方法，培养其创新思维和问题解决能力以及团队协作意识。”冯夏庭说。

冯夏庭介绍，东北大学正在重构课程体系，推动实验、教材、课程、师资一体化建设，打造验证型、创新型和挑战型训练课程实验室。由低阶到高阶，构建模块化实验室体系助力能力培养提升，同步开发适配教材、课程，组建局部交叉度更高的师资队伍。“我们着力推动人工智能对学校的全面赋能，系统梳理教师、学生和资源的全周期要素，集成申报、认证、考核等部门和师生需求，开发用于不同场景的智能评价模型，为“师-机-生”一体的校园创新活动提供软硬件环境支撑。”

谈到创新创业教育培养，冯夏庭表示，学校着力提升学生的创新精神、创业意识和创造能力，以高水平学科竞赛为抓手，鼓励学生参加人工智能、机器人等领域的重要赛事。

“我们着力推动科教融汇，要求学生尽早进入科研实验室，尽早参与实际科研项目。”冯夏庭表示，学校从大二年级起为本科生创造与科研团队合作的机会，使他们在解决实际问题的过程中，理解科学研究的逻辑，掌握实践的方法。同时，学校强化产教融合，积极搭建与行业企业协同育人的平台，让学生在真实的产业场景中磨砺能力、开阔视野。

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