近日，媒体从天河区教育局获悉，今年4月，天河区全市率先全面实施小学生校内课后托管工作，简称“600工程”。目前,天河区55所公办小学全部开设基本托管服务,其中有48所学校引入第三方培训机构,同步开展了个性化托管服务。

“三点半”难题，已困惑家长和学校多年。怎样解决“三点半”难题，也一直是社会关注的热点。教育部出台的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》中，明确要求中小学校主动承担起学生课后服务责任，充分发挥中小学校课后服务主渠道作用，为破解“三点半难题”“谁来唱主角”明确定调。但是，在如何兼顾家长、学生需求和老师、学校诉求方面，目前并没有一个圆满周全、皆大欢喜的解决方案。对于家长来说，托管虽不是对孩子最好的看护方式，但孩子待在学校，远比在无资质无保障的黑托管或者孩子自己回家要安全；对学校来说，托管增加了管理难度与成本；对老师来说，托管增加了额外的工作量。

如果说，凡事都要找出一个完美的解决方案再开始实施，可能就永远停留在讨论阶段，没法开始了。许多事情都是边干边完善，边干边形成更好的解决方案的。从这个角度上看，在托管具体怎么干才对这个问题并没有标准答案的情况下，天河区先行先试，在公办小学全面实施校内课后托管，可以说是对学生负责的有担当之举。

目前的校内课后托管，明确了校方责任，但实施中仍然存在诸多问题。比方，如何明确第三方机构的资质？如何进行监管？谁来监管？之前已发生过第三方机构的托管老师打孩子的情况，家长投诉后，该老师被机构开除。这样的事情当然要尽量避免，但我们需要引起注意的是，在现阶段，也就是校内课后托管的初始阶段，出现一些问题很正常，应尽快查漏补缺，完善校内课后托管流程和管理机制，并借鉴其他国家和地区的经验，逐步探索出能够让家长、学生、老师、学校均满意的方法。

目前的校内课后托管，主要责任压在学校身上，要解决这一社会问题，还是需要各方形成合力。澳大利亚的课后服务，以设立在社区中心、礼堂、儿童保教中心等非营利机构的“全年看护”为主；日本政府将儿童课后照顾服务纳入公共福利体系，制定了严格的准入标准，鼓励民营机构、社区等民间力量参与运营；美国的课后教育服务是以教育部门为主导、社区为载体、家长配合的三方责任分工明确的社会福利事业。这些都离不开社区、公共机构和民间团体的参与。我们也不妨在学校主导的前提下，充分发挥社会力量，多想办法，把课后托管服务这道小菜烹制成品种多样的美味大餐。（谭敏）

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