8个孩子一边用“川普”给大家讲霍金、海伦·凯勒等名人的故事，一边分享自己的体会感受。在教师“还有吗”的追问下，每个孩子至少有3次发言机会。教室后面还有6个家长在听课……这是记者日前在四川省广元市利州区范家小学四年级“口语交际课”上看到的一幕。环顾四年级的教室，后面放着两组沙发、茶几，教室里还有一台电子琴、一台电脑，两个书架上放满了书，墙上挂着8个葫芦丝，贴满了孩子画的画。这一天是范家小学一学期一次的校园开放日。孩子的家长及周围的村民来了近百人，陪孩子上课，看孩子做操，在食堂帮忙做饭，在学生宿舍打扫卫生……

范家小学是一所典型的农村小规模学校：位于山区深处，孩子来自附近5个村，最远的村孩子上学要步行1个多小时；人数少，有学生85人，教师12人；规模小，占地仅有6亩，一栋教学楼、一栋宿舍楼、一个食堂、一个浴室。但是范家小学又很不一样：课堂教学方式多种多样，有探究式学习、项目式学习、网络教学、生本课堂等；开设绘画、手工课、葫芦丝、舞蹈、花式篮球等艺体课；校本课程则把非遗文化、乡村调查、中草药引进课堂，把学生带出教室，带到田野、山坡；定期举办家长开放日，让家长见证孩子的成长……

2017年，利州区有2所学校被市教育局授予“美丽乡村学校”的荣誉称号，范家小学就是其中之一。从一所弱校、困校，变成小而美、小而优、小而充满活力和潜力的标杆校，范家小学只用了不到4年。2014年，带着利州区教育局的期盼，张平原来到范家小学任校长，探索“建立乡村小规模学校联盟，让微型学校抱团取暖”。联系同行、起草章程、建立机构……仅仅2个多月，由利州区14所小规模学校组成的“广元市利州区微型学校发展联盟”正式成立，旨在“让每一名适龄儿童就近接受优质义务教育”，联盟实施管理互通、研训联动、质量共进、文化共建、项目合作、资源共享等六大行动。

在管理方面，联盟为校长和中层干部交流搭建了平台，每学年至少开一次反思交流会、一次学校管理干部研训会、一次校长论坛。联盟每年召开小班教学研讨会，讨论小班教学的特点、优势、不足和困惑，研讨教学策略。面对教师培训低效等难题，联盟教学工作部对需求进行分类，设计“订单式”培训方案，每一个培训内容征集一位名师进行讲解、示范、实践训练。为破解乡村音乐美术教育几近瘫痪的状况，联盟一方面通过走教方式，调配内部资源，另一方面开展网络直播互动课堂，实现了一位专业教师上课、多个学校同时分享的良好格局。“联盟成立4年，总结起来就是3句话：每个学校课程都能开齐开足上好，文化建设逐渐跟上补齐，校容校貌焕然一新，师生对未来充满信心。”联盟成员校石龙小学校长赵成宝喜滋滋地说。

改变不是一天发生的，更多的是面对危机的一种思考和选择。事实上，在广元，早在2014年就为乡村教育进行了顶层设计，提出了“四好四不让”的措施：举办好每一所乡村学校，不让一所校点因弱消失；关爱好每一个困难学生，不让一个孩子因贫辍学；落实好每一项资助政策，不让一户家庭因学致贫；发展好农村教育，不让贫困代际传递。“把乡村学校发展放在了顶层设计的首位。”在广元市教育局局长左家友看来，农村小规模学校更符合孩子的成长规律：一是空间大，环境好，具备培养孩子实践、动手能力的条件；二是乡村教育更接近教育的本质；三是，学校是乡村的魂，办好了乡村学校就抓住了乡村振兴的根。

联盟成立3年多，成果显著，但“难啃的硬骨头”也逐渐浮出水面。为此，2017年12月，联盟向利州区教育局提交了一份请求给予联盟政策支持的报告，提出了人力支持、制度支持、保障机制三大项共13条。“当前乡村学校发展最大的短板还是教师，一个是老龄化严重，一个是年轻优秀教师下不来、留不住。”张平原建议每年新进教师优先满足农村小规模学校需求，尤其是艺体教师；其次，选拔优秀干部、骨干教师下乡，为微校注入活力；再其次，应大力提升乡村教师待遇，真正使乡村教师更有吸引力。（董鲁皖龙）

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