在应试教育盛行的时候，人们常说，“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”。然而，在素质教育时代，考试的数量不仅没有减少，次数反而有所增加；规模不但没有缩减，反而继续扩大。

　　如今教育刮的到底是应试风还是素质风？

　　按理说应是素质教育之风，因为如今的考试名称一律改为“素质抽测”，但无论是内容、方法，还是结果，怎么看都和过去的选拔性考试没有什么大的区别。

　　如今抽考的内容科目依然是和升学考试息息相关。小学校语数外三科是每次抽考必考的核心科目，虽然，也加上了其他“小科”，但音乐、体育考试由老师自己进行，只要有分数，按时上报就可以，至于如何考、考不考都是无关紧要的；其他小科虽然也参与考试，但考试的分数不作为对学校评定的依据，只是一个参考数据。

　　语数外是严格的计算出分数，算出每一位老师所带班级科目的加权分，最后依次排出每一名老师的区域名次，最后集中再算出每一所学校的综合排名，以此类推，老师根据学生的考试成绩排出每一名学生的名次。考试仿佛是教育部门治理教育的唯一方式，是学校统治老师最简单易行的方法，是老师管理学生的制胜法宝。有的老教师感叹道：“怎么几十年了，教育走的还是老一套，能不能换个新鲜一点的方法？”

　　其实，不新鲜是假的，但新鲜的只是名称，实质上依然是换汤不换药的教育治理方式。

　　在抽测的方式上，为了保证所谓的严格和公平，实行监考大轮换、改卷大轮换的方式进行。这个学校的老师去那个学校、那个学校的老师来这所学校。路上老师们的车辆互相“碰头”，好不热闹。这种抽测一般先在学校进行，依次乡镇区域，最后是教育主管部门组织的全市范围内的大抽测。方式基本上是大同小异。

　　在喧嚣的背后，折射的依然是功利主义的教育观、教学观。素质抽测并没有错，但方式方法很重要。这种只重结果不重过程的评价方式，只能把教育之路引向极端。教育并不排斥质量，但需要树立起全面的质量观。教育质量应当是可持续发展的质量观。教育教学本来就具有长效性的特点，基础教育更是为未来打基础的教育，成效是不可能立竿见影的。这就需要我们在考察教育质量时不能急功近利，要制定出多元的评价机制。

　　素质教育是一种全面发展的教育。正是因为我们功利性的教育方式，眼中只有分数，而没有人的教育，导致学生的学习负担日甚一日，他们大部分都感觉不到学习的快乐。

　　反复抽测打乱了学生心理正常发展的节奏和频率，不得不停下来接受名次的折磨，家长和老师的拷问，受伤的心不知要花费多长的时间才能修补好！

　　但愿我们每一名教育者、管理者能真正树立起“生本的理念”，一切措施都以促进学生长远的发展、可持续的发展为目的。

　　（作者为基层教师）

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