慕课来袭，大规模在线课堂是否会取代传统的大学课堂呢？有了慕课，与传统课堂相伴而生的蹭课现象还会存在吗？

　　为此，中国教育报高教周刊联合西安电子科技大学、中南财经政法大学、北京工商大学、临沂大学及福州大学五所高校开展了“大学生蹭课”问卷调查，面向师生随机发放问卷7201份，其中教师335人，学生6866人，学生以大一、大二、大三年级为主，包括部分大四学生和研究生。调查结果显示，蹭课依然是大学校园里独有的一种文化现象，与选课、上课相伴而生，热度有增无减。那么，在大规模在线课程随时可选的情况下，为什么还有大量学生选择蹭课呢？我们如何理性看待大学生蹭课？

　　传统课堂 不可跨越

　　受访的大部分教师和学生表示，慕课现阶段还不可能取代传统的高等教育。线上互动与课堂互动有着本质区别，学习是一个互动交流的过程，不只是教师的“你讲我听”，还有师生、学生之间的思想碰撞和沟通交流。在线课堂的优势在于拓展了人们的学习空间，将有限的教育资源实现无限的共享，然而传统课堂上师生面对面交流，心与心沟通，浓厚的学习氛围，激烈的思想碰撞是在线课堂现阶段所不能实现的。

　　因此，在回答是否蹭课时，近八成（73.32%）的学生表示会经常或偶尔蹭课，大学的传统课堂，依旧魅力不减。

　　功利不再 兴趣使然

　　关于为什么选择去蹭课，调查显示，“个人兴趣”是大学生蹭课的主要驱动力，占到被调查对象的84.46%，只有小部分学生是因为有转专业计划、跨专业考研或其他原因。教师也是蹭课学生考虑的重要因素，31.42%的学生有着慕名而去的蹭课经历，一些颇受学生欢迎的教师经常有着班容量不够的烦恼。蹭课的课程类型方面，排在前三位的依次是“管理类”（35.13%）、“外语类”（33.61%）、“文史哲类”（30.41%），学生不只满足于个人专业知识的掌握，还想更多地丰富自己，开阔视野。

　　这充分表明，当代大学生的学习观念已有所转变，他们兴趣广泛，学习动机更多源于志趣而不仅仅是升学、就业等功利性目的。而教师要想把学生真正地留在课堂上，一定要苦练基本功，增强教学魅力。

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