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　　过去一年，加速转动的改革齿轮让职业教育成为中国教育的“年度关键词”：《关于加快发展现代职业教育的决定》明确职教地位，改革开放以来的第三次全国职教工作会议重启顶层设计……

　　一项项举措，让“干了一辈子职业教育”的浙江省湖州市政协副主席沈琪芳代表兴奋不已。但兴奋过后，困惑却紧随其后，“政策很好，但我们去调研，不少职业学校日子仍然很难过，经费少、招生难，校企合作很难搞”。

　　“单凭教育部门搞不好职教”

　　在调研中，沈琪芳代表发现：不管是政府、企业还是学校，家家有“苦经”——“政府哭穷，哪里都要用钱，职业教育可以往后摆一摆；企业怕担责，招聘学生都想要直接能上手的；学校也知道该怎么办学，可手里就那‘几粒米’，难为无米之炊。”

　　“正因为此，职业学校，尤其是中职学校面临三个严峻问题：办学经费不足、师资缺失、生源不好。由于生均经费不足，很多职业学校便不开设需要大量设备设施的工科专业，转而开设成本较低的文科专业。比如数控专业，每台机器都是上百万，很多学校就不设这样的专业了。”沈琪芳感到很无奈，“但是这样培养不出经济发展所需要的人才啊！”

　　“职业教育是‘跨界’的教育，是另一种教育类型，其外延深入到经济社会发展的方方面面，单凭一个学校、一个部门抓职业教育，不能适应经济社会的发展。”沈琪芳说，职教新政之所以难落地，根本还在于没有“拧成一股绳”的制度设计，“要培养出色的职教人才，夯实中国制造的人才基础，必须具备过人的一技之长，而职业技能的培养只靠学校是远远做不到的。学校与企业要合作，地方的产业和职业教育要融合，职业教育只有面向经济主战场，与地方经济的转型、升级、布局密切配套，培养出的人才才是为经济社会发展所需的，也是更有质量、更受社会欢迎的。”

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