据初步调查，目前，淮安市农村幼儿园有70%至80%的留守幼儿。这些留守幼儿有一些共同的问题：缺乏卫生意识，饭前不洗手，乱扔垃圾，随地大小便；不良的饮食习惯，饮食结构单一，不均衡，购买小摊小贩的三无食品；缺乏表达的勇气和能力，不喜欢和同伴沟通，对教师的引导无动于衷；缺乏体育锻炼，身体素质差等。如何促进农村留守幼儿的发展，我们进行了一些思考和实践探索。

　　巧用通信与网络平台，增进亲子互动

　　经调查了解，大部分幼儿的父母都会上网。基于此，我们利用网络平台，及时更新教育教学内容，反馈幼儿的在园状况，并针对孩子学习、生活中的问题与家长沟通。网络平台的利用、视频互动的开展，为那些在外务工却又很想关注孩子在园近况的父母，搭起了与教师之间沟通交流的平台，并把父母的亲子之情及时传递给幼儿，让留守幼儿随时感受到父母的温暖关怀，形成一种虽相距千里、却近在咫尺的感觉。

　　创新家园沟通方式，传递科学育儿观念

　　大部分留守幼儿的爷爷奶奶识字不多，更不关注教育媒体信息。因此，即使幼儿园建立了家园联系网络平台，很多园内信息仍然无法传达到家庭。根据这些实际情况，我们采用了“现场交流会”、“家园联谊会”等形式，加强与家长的沟通，结合幼儿具体表现，不定期地把一些有关“如何培养幼儿的行为习惯”、“放任教养的危害”、“幼儿期营养的搭配”等教养方法传递给他们，让他们掌握科学的育儿知识、方法和经验。家访工作是做好家园沟通的“法宝”，我们通过定期家访，及时了解留守幼儿的家庭现状，和家长进行面对面沟通，更准确地分析幼儿的生活、学习情况，以便寻找更好、更适宜的教育方法。

　　优化一日活动，贯彻“生活即教育”理念

　　近年来，我们不断对农村原有的“幼儿园一日活动安排”进行思考和重新设计，并针对留守幼儿出现胆小、孤僻、不善表达等问题，采取了必要的改革措施。首先，在一日流程中开设谈话环节，主题由各班结合班级情况自定。比如，小班开学初的主题是“我不哭”、“不挑食”、“讲卫生”、“我要自己走”等；中班是“怎样做一个爱干净的小朋友”、“我会穿衣服和鞋子”、“我爱我的幼儿园”等；大班是“如何做好值日生”、“我长大了”等。同时，要求教师不断鼓励留守幼儿大胆发言，能在集体中大方交流自己的想法。

　　其次，转变农村幼儿园“小学化”倾向。一方面，把课程实施从狭隘的课堂教学扩大到日常生活的每一个环节中去，让幼儿在生活环境中感受学习的快乐，在学习环境中感受生活的自由与宽松。另一方面，鼓励农村教师进行教学改革创新，力求教学形式游戏化、教学方式多样化，摒弃“课桌”教学，大胆尝试把“语言”、“社会”等教学活动课程“搬到”室外，激发留守幼儿的学习热情和主动性。

　　重视户外体育活动，保证幼儿全面发展

　　在添置了呼啦圈、篮球、跳绳等体育用品基础上，我们发动农村教师施展智慧和巧手，充分利用农村自然资源，自制了具有“乡土”味的体育活动器械和户外玩具，如供幼儿爬行、翻滚的草垫，用竹子制作的独轮车，用木头制作的小推车、跷跷板、独木桥，用秸秆搭建的帐篷，还有土坑、秋千、铁环等。

　　孩子们在与“土”玩具的密切接触中，不仅强壮了身体，性格也变得开朗。我们还多次组织农村教师参加以“室外活动”为主题的公开教学汇报展示，孩子们在与材料、环境互动中不断获得发展。

　　经过几年的探索和实践，这些教育方式方法带来了初步成效。孩子们在室外活动的快乐身影多了起来。来园时，他们会主动向老师问好，懂礼貌。平时，他们能主动与同伴讨论，与教师交流所见所闻。

　　我们相信，只要捧着一颗关爱之心，为留守幼儿健康成长护航，他们一定能与其他孩子一样，沐浴着温暖阳光，茁壮成长。

　　（作者单位：江苏省淮安市教研室）

(来源:中国教育报)

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