“窃听风云”折射教育信任危机

　　“窃听风云”折射教育信任危机

　　信任是教育的基石，增进家校之间的互信，需双方共同努力。有了信任，我们所期待的美好的教育才可能发生。

　　■凌宗伟

　　近日，上海市有小学教师发现，自己被学生携带的“秘密武器”监控，课堂上说的每一句话都被实时传到学生家长的手机上。该校排查后发现，一、二年级不少学生都在家长的要求之下把这一“武器”带进了课堂。（新华网 12月13日）

　　这则新闻让我想到了克莱·舍基在《人人时代》中的一句诘问：“当你生病了，你的邻居会帮你遛狗，当你忘带钱了，柜台里那个人相信你会下次付给他，这种美好而单纯的信任现在还会存在吗？”从上海这些家长的作为来看，这样的信任，似乎真的不可能再存在了。

　　从报道中家长们的说辞不难看出，给孩子配备录音设施无非出于这样几个动机：监听教师的教育教学，监听孩子的学习情况，监听其他人对自己孩子的态度。有人说课堂是一个公共场所，其实这样的说法是不全面的。课堂同时还是一个相对私密的场所，这私密是相对于课堂之外的场所和群体而言的。在许多发达国家，只要是上课时间，无论你是谁，只要与这堂课无关，你想进去首先得征得教室里的每一个人的同意，否则你就侵犯了课堂教学的隐私。

　　家长在没有征得同意的情况下私自让孩子将录音设备带入课堂，看起来是在维护孩子的权益，可是这种维护实则涉嫌违法。孩子在未告知老师的情况下监听课堂内容，这属于窃听行为，涉及到了对教师知识产权的侵犯。若带着监听设备去厕所，更涉及侵犯其他孩子的隐私权。这种侵犯，同时也是对孩子人格品行养成的一种侵蚀，因为这种无视他人隐私的行为，给孩子带来了不良的范本效应，孩子们会在家长行为的影响下学会无视他人的隐私，并由此推展开去，慢慢地学会藐视法律。

　　从另一个角度讲，当师生的言行在他人无所不在的监控录音下进行时，师生还可能毫无顾忌、畅所欲言吗？没有师生畅所欲言的课堂，其教学质量必定大打折扣。“亲其师，信其道”，信任和亲近是教育的前提，学生一旦失去了对教师的信任，教师对学生再用心，也是白费的，甚至还会遭遇相反乃至极端的回应。在这样的情境中，教师还可能义无反顾地展示他的才华，全身心地投入到教育教学中来吗？

　　信任是教育的基石，有效的教育必须建立在信任的基础上，这信任绝不只是学校对家长的信任、教师对学生的信任，更应该是家庭对学校、家长对教师、父母对孩子的信任。从学校层面来说，如何赢得学生和家长的信任，同样是一门值得用心研究的功课。增进家校之间的互信，需双方共同努力。学校应利用家长会等各种机会，邀请家长参与到学校的管理中来，家长也应主动多与教师沟通。有了信任，学校和家庭之间的教育才有可能互补，师生之间才可能亲密无间；有了信任，我们所期待的美好的教育才可能发生。

　　“窃听风云”不应发生在小学课堂上，和谐融洽的家校、师生关系不仅对孩子的身心健康成长十分重要，对学校、家庭和师生来说同样重要。相信有了对法律的敬畏，有了相互的尊重，有了各方面的反思，“美好单纯的信任”在今天乃至未来是一定能够继续下去的。

(来源:中国教育报)