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包办代替不利于孩子成长

2012年07月08日10:22         手机看新闻

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  游戏活动时,新宇因两个玩具雪花片插不到一起而向我求助:“老师,我插不上,请你帮我插上吧!”我对她说:“只要你仔细看,对准了再插就可以了。”结果她屡试屡败,不断抬头看我,终于得出了结论:“老师,这两个雪花片一定有问题,永远不可能插上,我看还是换一个吧!”

  “别忙,让老师试试!”我接过雪花片,仔细一看,插口有点变形,但只要对准了,稍一用力就能插上。于是,我稍加摆弄,便把雪花片插在了一起。

  “谢谢老师,你真棒!”新宇高兴地拍着手,但转眼又露出了诧异的表情,因为我又慢慢地把雪花片拆开,放在了她面前。

  “老师,刚才明明插好了,为什么又拆了?”孩子的脸上写满了不悦。

  “你刚才为什么说老师真棒啊?”我问新宇。

  “因为老师把两个十分难插的雪花片插到了一起!”新宇回答。

  “可是我记得你对我说,这两个雪花片有问题呀?”我继续引导新宇。

  “这说明雪花片没问题,是我太笨了。”新宇回答。

  “老师帮你插上,就是为了证明它们没有问题。现在拆了是因为老师觉得你和老师一样棒,也能把它插上,来证明给我看好吗?”新宇半信半疑地动起手来。

  终于,她插上了。“老师,我插上了,我也很棒,对吗?”她的小脸上洋溢着喜悦,我也为她感到高兴。

  这个小情景勾起我很多的思考。日常生活中许多这样的教育机会被我们忽略了。孩子在玩玩具时,由于精细动作还没有完全发展好,有时难免会碰到一些困难,不能准确地把某个部件放到相应的位置上、不能让能发声的玩具发出声音等等。孩子的第一反应可能是求助老师或家长,如果我们每次都替孩子解决了,就会让孩子养成依赖心理:遇到困难不自己尝试,而是一味地期待老师或家长给他们解决。

  我们应该和孩子们一起分析,为什么会出现这种情况,孩子应该怎么做。当孩子解决问题时,老师或家长一定要行为上给予指导,精神上给予鼓励,培养孩子的自信心,使他生活在一个依靠自己的环境中。当然,我们也要把握好孩子取得成功和体验失败的度。

(来源:中国教育报)

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