你们那种最大限度的过问，会使儿子不能长大成为一个真正的人。他有时长大成为一个毫无主见的人，既不能作出任何的决定，又不能做任何的冒险和勇敢行为的人，而有时候适得其反。
——苏联教育家 马卡连柯
    
    作为一个独立的人，孩子需要充分的自由。自由就好像空气一样，是孩子成长所必要的养料，缺乏自由，孩子就会窒息而死。
    美国舞蹈家伊莎多拉?邓肯说过：“我说算我运气，因为我所创造的舞蹈无非是表现自由，其灵感正是来自童年时代的放纵不羁、无拘无束的生活。我从来没有受到喋喋不休的‘不许这’，‘不许那’的严命制约。在我看来，这么多的‘不许’，恰恰给儿童带来苦难。”
    伊莎多拉?邓肯是现代舞的创始人,是对20世纪文化影响最深远的人物之一。
    邓肯出生在美国的圣弗朗西斯科，父亲是诗人，母亲是音乐教师。不幸的是，邓肯还在母亲怀里的时候，母亲便和父亲离婚了，4个孩子全由母亲一个人抚养。
    为了养活一家人，母亲不得不整天为生活奔波。而年幼的邓肯也背离了传统，自由地做着她喜欢的事情。
    5岁那年，邓肯被送到学校去上学。一年后，年仅6岁的邓肯就开始教其他小孩学习舞蹈，并获得了一定的收入。10岁那年，邓肯正式在家里开办了舞蹈学校，开始了她的舞蹈教学生涯。从此，邓肯走上了舞蹈之路。
    16岁时，邓肯因为在纽约的剧院演出而成名，她的舞蹈让人们看到了一种自然的表演，从此，邓肯拉开了现代舞的序幕。
    美国教育家塞勒?塞维若说过：“父母生养子女的目的，不该是把他们作为自己的延续，也不该把他们当做自己的影子。做宽容的父母，就要让孩子的一切只属于他们自己。”
    给孩子自由就要充分地解放孩子。教育家陶行知曾提出如下“六大主张”：
    （1） 解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；
    （2） 解放儿童的双手，使其从“这也不许动，那也不许动”的束缚中解放出来；
    （3） 解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从“不许多说话”中解放出来；
    （4） 解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼般的学校解放出来；
    （5） 解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度中解放出来；
    （6） 给予民主生活和自觉纪律，因材施教。
    那么，我们怎样给孩子自由呢？