生物哪部分知识考查比例大一些?

2008年03月31日14:15  来源:人民网-教育频道

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  主持人:谢谢老师。现在有一个考生在我们的网友征集问题中提出这样一个问题,他说高中生物的哪部分知识考查比例大一些?哪些是重点?尤其提到了实验设计题,关于这一块的解答,有很多疑问,希望老师能够给我们详细介绍一下。

  王萍:这个问题提得非常好。现在国家命题组其中还有一个就是探究性。探究性就是考查学生的科学素养和解决问题的实际能力。这些方面,应该说命题素材也很多,比如我们教科书上提到的社会实践活动,还有学生做的一些科学论文,大家可能还记得,上海大概从2001年开始搞研究性学习,我们这一届的考生在三年之前,高一的时候参加过一年的研究性学习,做过很多科研活动,在这方面不是陌生的,上海三年之后在高考题中出了一些研学的内容。这其实是政府和高校选拔的一个思想,因为我们未来的学生将来要有很强的科研能力,所以这类题目,这种体现探究性正好其实就是要培养我们学生的科学素养。但是对我们学生来说,如何把实验题的分拿到,的确还有一定的困难。因为现在的学生虽然做得研学,但是真正动手,具体参加一个科研活动,这样的经历还是很少很少的。

  我想这也确实是我们将来教学要加大的一个方向。因为毕竟通过自己亲自去感受,亲自去参与,你才能体会到实验中的一些真正内涵的东西。而且也能够锻炼动手、动脑,还有科学思想养成的过程。

  这方面确实应该主要分析一下。大概应该从这几个方面来谈。

  第一,从整体来说,实验考查的是一种逻辑推理能力。它是很容易把考生成绩,应该有一个很好的区分度。因为它考查的是逻辑推理能力。实验者有一个实验目的,你怎么把它完成。我想这是我们思考问题的核心。其实这是最基本的,给你一个实验题目,让你把它做出来,你怎么实现这件事。我想只要能干成功,你通过各种渠道都是可以的。实际上这种题还是体现了一种对考生个体或者创造性的功能。但是我想所谓的实验题,尽管是一种逻辑推理能力的考查,它要求的程度也比较高,但是,我们平时只要注意训练,对这种题还是能够得心应手的来对待的。我想最基本的就是我们要知道或者是了解科学家一般的研究过程,知道大概整个科学研究过程都是在这样做,虽然我们没有参与过,但是我们知道科学的研究过程一般应该是通过,比如观察一个问题,你能不能有敏锐的眼光,观察到这个现象,而且能够从独特的视角提出一种想法。其实这就是说我们将来从事科研工作的时候,你能不能在一种纷繁复杂的现象中一下子观察到别人还没有注意到的问题,沿着这个问题独立思考,并且深入研究的话,可能就会得出很有价值的结论,这就是良好科学研究的开始。

  我想这种思维在我们课本上都是有所体现的。同学们在这个训练过程中,应该充分注意到课本上给的科学史的一些实验。比如课本上讲到孟德尔的豌豆遗传学实验,这可能很多人都是家喻户晓的临床实验,很多科学家或者很多人当时都在从事豌豆的研究,也发现有一些遗传现象,但是孟德尔发现了遗传学现象以后,他就能够想为什么豌豆在杂交的时候籽遗带总是表现高境,为什么次交之后才会出现性状分离,于是他沿着自己的思索,就是一定要想给它一个解说,要想给它一个说法,首先是一种非常坚韧的探究精神,接下来通过各种实验,证实了遗传学上非常重要的基因分离定律。我想孟德尔的科学思想是非常重要的,待会儿我们分析的时候,还会主要讲这一块。

  除了重视课本上科学史的实验,因为它可能给我们提供一些科学家是怎样参与科学过程的,还有其实我们最能抓得住,是我们曾经作过的一些实验,看起来非常简单,但这些实验你仔细分析,曾经在很多高考命题中都做过一个很好的背景素材,比如质壁分离的实验、大家觉得非常简单,就是一个验证型的实验,但是在天津的高考题中就给一个菠菜叶、给一个虚孔,让考生说,验证如何能够证实这个气孔导位细胞会发生吸水或者失水的现象,当我们看到这道题的时候,如果你的思维马上想到这就是考课本上的一个实验,这样的话,把课本上原理和试验方法如果迁移过来的话,你答这道提就非常得心应手了。实验题就能够顺利解决。所以我们复习实验的时候,我想提的第一点就是一定关注课本上大家做过的实验。我们可以分类,比如可以分成显微镜的实验,这一轮复习的时候,不能和刚才一把这些实验重新读一遍,或者作一遍,这样不换一个角度,不从实验原则或者实验原理,重新分一个角度分析的话,可能你觉得这个题非常简单。但是如果换成一个角度,换成从一个设计者或者变成探究实验角度来分析的话,它可能是一些新颖的实验。

  我想给考生们提几点建议,第一我们可以把这些实验,有关显微镜的实验归一下类,比如这里面涉及到的就是有丝分裂的实验,还有质壁分离的实验、花粉管萌发有些课外读的实验,我们把这些实验归结到一起复习,就可以充分显示显微镜下观察的细胞,其实在实验操作下有很多很多共同的细胞,这些实验都涉及到显微镜的使用,如何观察到你要的实验素材,如何做好每一个实验步骤,后把实验材料在显微镜下很准确地检测到要看的目标,其实就是一种真正动手操作的评价。

  还可以从化合物或者从生理分析的角度,把酶的实验,像脂肪、蛋白质鉴定这些实验,还有色素的提取和分离,这些实验用到的共同基理就是化合物的提取和鉴定。应该说属于化学上操作。这些实验如果我们把它在一起复习的话,就能够充分显示到,因为他们都属于显色反应,如何使实验结果呈现的最真实,其实它要遵循像化学学科共同遵循的一些实验的操作。比如说,试管结晶度,以及空气的总量是不是新鲜,是不是被空中的微生物分解等等,完全符合科学实验操作过程中一般的共同遵守的原则。我想其实这些实验也很重要的考查我们基本的实验技能,理化生共同的理科素质的考查。

  这些实验的复习可以分类,从复习方法上,我们这次一定要转换一个角度。以前在高二的时候都当成验证性实验来做,照着课本一步一步的到实验室完成就可以了,这次再复习的时候,你一定要转换一个思维角度,从这个实验的设计原则、原理以及实验目的,我能不能达到实验目的,在自我检测一下,我刚才作过这个实验,我现在是不是可以对它分析清楚,一定要转换一个角度来分析这些实验,因为高考从对课本实验来说,更多的当成一个素材来处理,不可能再考实作和操作,我们换一个角度,分析一下每一个实验设计实验步骤的时候遵循哪些原则,比如课本上讲酶的实验时,要把这个实验其实非常简单,就两支试管,淀粉溶、蔗糖溶液,加淀粉酶。就这个实验变成一个探究性实验来做。比如说老师就给你一个题目,来探究一下酶的专业性,你自己从从实验步骤以及设计两个试管的时候是不是考虑到了等量的原则,以及化学操作的时候,避免对显色板有影响,是不是考虑到试管的结晶度,以及药品是不是被微生物分解,你把这些问题都想到,这样的话就保证这个实验结果是唯一的。其实后面还有很多习题,我们把这些问题一定要讨论清楚。其实你就能够在真正的实验操作过程中,避免很多的盲目性,能够得到真实的实验结果。这是关于实验。因为这是我们高考试题里面最大的一块,它除了考验证性实验,主要是原理的理解以外,还有一些相对来说是比较开放性的,这体现了高考命题第三个原则,就是开放性。开放性的命题最大的好处就是让你能够利用所学的知识,解决一个具体的实践问题,而且能够用一分为二的思想,对一个试题做一个科学的评价,这就是我们做实验最后你能不能得到一个正确的结论,对实验结果给出一个正确的分析,应该说是一个准确判断的过程。

  这类习题,全国最近三年的高考题中,开放性的实验占的比例是非常大的,因为开放性的实验有的几乎是全程考科学研究的一般过程,非常庞大。如果这类题出来也是很大胆的,因为从实验选材、实验原理,最后涉及实验步骤以及结果和分析,真是全程的重现科学研究的过程,这是原滋原味的科学思想的考查,我想这种题,即便高考北京不考,作为训练的话,我们一定要过关,因为我们马上面临的去大学搞研究,这作为一个基本素质的训练是一定要有的。比如全国的高考题里,淀粉酶对淀粉的水解作用,这是一个非常基本的原理,但是命题背景改的非常新颖,它说“寻找一个生产菌株,最后选育出高产的能分解淀粉的菌株,让你自己独立进行实验。我想这种题,如果你平时没有真正在实验室里去做培养接种,没有一点点真正的实验操作,空想是很困难的,平常能够自己在实验室里摸一摸的,碰一碰的,一定要亲自感受这个过程。

  这种题有的时候,第一遍学生读题经常读不懂,有的时候有畏惧心理,这种题真正考查你对科学的思维过程,我们就要想到,首先这道题考的是什么,要完成什么实验目的,完成这个目的,我要达到这个目的,我应该用什么手段来解决。所以你就想,真正让你操作了,你在实验室里,老师给你这个实验材料,给你这个命题,你怎么把它实现、把它做出来,用最简单、最科学、最省材、最省时的方法解决。而且还要想到,如果没有思路的话,那就仔细读题,看看题中有没有一点点提示,你仔细读题你就会发现,比如他提示你从基因突变不定项性,或者基因突变频率低,从这两个角度设计实验步骤,这样马上回复课本,课本上讲的这是一个主干知识,这个知识讲的就是基因突变是恒定向的,如果是这样的背景,我们出来的结果,看淀粉菌株可能是有大有小了,这个问题可能就找到一个突破口了。

  所以有的时候难的实验题,我感觉同学对这个有点畏惧心理,经常说,老师,那个大的实验题,我有的时候读两遍题都读不懂,他没有更多的机会感受这个过程,因而出题的时候给你一个线索,在某些方面提示你,从什么什么角度这个实验,而且这个角度经常是课本上非常熟悉的知识点,这就是考知识的迁移,你马上想到这个原理是我学过的,我用这个知识来迁移和解决一个新背景下的实验题,我想这种题其实往往就是一个新背景的素材,但是落脚点是课本。如果学生想把这种题答全分的话,第一要对课本知识非常熟悉,第二要充分利用题干中给你的条件,还有我认为这种实验题,大家一定要还原到生活中去想,你就是真正来操作,怎么把这件事完成。因为我记得曾经我有一个学生,他当时是参加2004年的考试,那一年的题也是很难的。后来学生说,老师,我当时在考场上,我为什么能够答得好?我突然想我把这些事还原到我身上去想,我把手、脚、脑都动起来了,最后我感觉真的很有效果,后来我经常给学生提这句话,因为生物学就研究我们自身的一种生命活动,如果你真的把很多的生命都还原到自身去想的话,有的时候你发现这个问题变得很简单,你答起来也很轻松。
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(责编:李栋)
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