朱清时教授：1968年毕业于中国科学技术大学近代物理系，1991年当选为中国科学院院士，1998年起担任中国科学技术大学校长。他曾先后在美国加州大学圣巴巴拉分校、麻省理工学院、加拿大国家研究院、巴黎十一大学、芬兰赫尔辛基大学、剑桥、牛津和诺丁汉大学学习或工作。现担任英国皇家化学学会会员、中国化学会常务理事、东亚地区研究型大学校长联合会主席、中国科技史学会副理事长、中国自然辩正法学会副理事长。他曾获海外华人物理学会亚洲成就奖、国际著名学术杂志《光谱化学学报》设立的汤普逊纪念奖。

　　8月10日上午，中国科学技术大学校长朱清时教授在第二届中外大学校长论坛上发表了题为“创办一流研究型大学的几个问题”的演讲，演讲由南京农业大学校长郑小波教授主持。

　　朱清时教授首先谈到，任何一个国家的高等教育体系都是分层次的。以美国为例， 1994年，美国大学中的二年制社区学院占有41%的比例，大学专科占20%，只授学士学位的大学占18%，只授硕士学位的大学占15%，可以授博士学位的大学占6%（其中约一半是研究型大学）。朱清时教授强调任何类型的大学都可以办得很好，甚至可以是世界一流的。为了我国综合国力的快速提高，我国需要建设若干所世界一流大学。一流大学是经济和科技发展的必不可少的发动机。现在的问题是，如何在我国建设世界一流大学？朱清时教授结合美国加州大学圣巴巴拉分校（UCSB）的经验及中国科学技术大学的经验，对我国建设一流大学的问题进行了多方面思考。

　　一、美国加州大学圣巴巴拉分校（UCSB）的经验

　　UCSB在二十年前还是一所二流大学，但是在1998-2000年期间，连续有三位教授获诺贝尔奖，它是如何成功的呢？UCSB大学的一位教授在二十年以前曾说：我们系里只有二十多位教授，资源有限，设备单薄，在硅半导体方向上无法与资源丰富的麻省理工、伯克利、斯坦福及硅谷的工业者竞争，应寻找自己或许一时不被人看中的研究方向，应向高分子材料导体方向发展，应避开人人在走的“硅”方向。他于二十年后的2000年获得了诺贝尔物理学奖，他的同事因研究塑性材料同年得到了诺贝尔化学奖。

　　不仅如此，以日本科学家中村修二为代表的一批国际一流人才都在往UCSB聚集，与这两个教授的研究团队结合起来，形成了世界上最重要的光源研究和非金属导体研究中心。学术界预测他们中间有人不久又将获诺贝尔奖。

　　UCSB对有潜力学科的探求并没有停止，而是把目标瞄准了具有环保、节能、通风等性能的“绿色建筑”，这种超前的思维和工作，又使UCSB在这一学科方向上在美国、在世界上占据了第一的位置。

　　二、中国科学技术大学的经验

　　中国科学技术大学在“985工程”一期建设中，集中使用不多的增量资源中的一小部分，对学校的优势学科——物理化学、凝聚态物理、无机材料和光学等进行系统集成，开拓出了单分子科学和量子通信两个新兴的前沿学科，初步达到了国际一流。

　　中科大的经验就是：如果把“985工程”和“211工程”的增量支持用于学校原有的优势学科，对他们“锦上添花”或“火上浇油”，就有可能造就学校的一流学科；如果把增量用于把学科门类建设齐全，那就在事实上是把大量资源投入学校的弱项，结果将使学校大而全，但不可能形成优势间断学科，整体水平难以提高。

　　三、建设一流研究型大学的几点体会

　　朱清时教授结合UCSB和中科大的经验进一步总结认为，创办一流研究型大学应对以下几方面问题予以关注：一是应重视寻找还不被重视但今后肯定会发展的新学科方向，而赶潮流往往为时已晚；二是人才第一，有了一流的人才，就会有一流的学科方向，经费和楼房就会随之而来；三是支持优势学科，对它们“锦上添花”，就可能“四两拨千斤”地建成一些一流学科；四是谨慎对待那些自己无基础、它校已很强的学科，因为把资源投入建设这些学科，可能花极大代价却只能建成二三流水平。

　　还要看到，国家的教育生态系统需要多种多样的高校，每个学校都有特长，大家优势互补。如果高校都追求“综合型”，搞“大而全”，就会出现大量的低水平重复，既造成浪费，又都难以拔尖。哈佛大学看到麻省理工学院工科很强，就再也不办工学院，但两校的学生可以到对方学校选课。应当看到，综合大学不一定就能成为一流大学，专科大学也可以成为一流大学。

　　四、对我国建设一流研究型大学的几点思考

　　朱清时教授结合我国高等教育的实际对学校建设中的有关问题作了进一步思考：

　　一是处理好决策时的“先进性”与“民主性”的关系。最先进的思想最初往往只有少数人理解，因此发扬民主只是为了集思广益，而不能用于决策。

　　二是处理好大学的“办学自主权”与上级的干预问题。上级干预过多会造成“多样性消失”和“拔苗助长”两个极端；在大学的自主权方面，国家经费分配应制度化，经费使用应有自主权，招生应有自主权，正职应有选择副手之权等。

　　三是处理好办学规模与水平的关系。每所学校在自己固有的条件下，办学规模都有一个阈值，低于它，办学效益不高，造成教学资源的浪费；超过它，教学质量就会下降。

　　四是谨慎从事新校园区建设。好的教育是许多因素的综合，新园区很难具备这些因素，就象人工合成的食物和天然食物的差别。

　　五是要建设高效率的干部队伍和机制。我国高校领导干部，在许多情况下不是不知道该怎么办，更不是不想干，而是有许多掣肘的因素。有关方面意见上的不一致时常得出妥协的方案，而不能按最佳方案办事。这方面的问题解决不好，我国高校就很难快速发展。