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2006年湖南省高考语文命题思路 (3)
  2006年06月19日10:10 【字号 】【留言】【论坛】【打印】【关闭
  五

  今年,命题组将文章赏析从现代文阅读题中分离出来,让它独立成为一个大题,目的在于为它正名,让广大考生明确这道题的性质和要求。

  赏析题的设置是从去年开始的。命题组认为,全国卷原有的第六大题——这个侧重语用、形式多样、一度被誉为高考命题中的一块“试验田”的题型,尽管对中学语文教学起过很好的作用,但近几年也逐渐显露出它的一些不足:①由于止于单个句、段的孤立运用,需要考生写出的文字量有限,不能充分考查考生运用语言的能力;②学生在平时学习中增加了这一题型的大量训练,但由于这类训练多停留在孤立、静止、形式的层面,其实际效果与命题者的初衷存在一定的差距。基于这样的认识,我们取消了原有的第六大题,另辟蹊径,对第五大题中选用的文章新增了一道赏析题。

  新增一道赏析题,并不是命题组一时的心血来潮,而是经过充分的调查研究,经专家反复论证之后定下来的。在我们看来,增设这道题,有以下好处:

  其一,它较好地将“读”与“写”统一起来。命题组发现,语文试卷基本上是由“读”和“写”两个部分组成的,而在“读”与“写”之间出现了一个“真空”,让人感到“读”就是“读”,“写”就是“写”,“读”与“写”是分离的。而赏析题的设置恰好把“读”与“写”这两个部分有效统一起来。

  其二,它将“理解”与“鉴赏”结合起来。现代文是我们日常中读得最多的一个文类,而一个完整的阅读理应包含“理解”和“鉴赏”两个方面。我们读一篇文章,首先是要读懂它的意思,但读懂它的意思之后,就应知道它哪些地方写得好,哪些地方写得不好,即便是实用文也当如此。如果将现代文的阅读长期停留在“理解”的层面,势必导致阅读的粗糙化,只有将“理解”和“鉴赏”结合起来,才能有效提高学生的阅读能力和写作能力。

  其三,它将“鉴赏”与审美能力的培养很好地结合起来了。“鉴赏”是一种审美,而审美能力又是人文素质的一个基本方面。“鉴赏”题的设置因势利导地突出了语文的美育功能,有利于引起中学语文教学中对于审美能力培养的重视。

  其四,较之于语用题,它更有利于考查考生的综合表达能力。

  由于这道题是新增的,2005年考试之后,引起了社会广泛关注。在事后的调研中,大约有85%的师生肯定了这道题的增设。尤其是一些考生,他们认为,尽管这道题是新增设的,他们准备不足,但对他们的成长是有利的。与其去做一些词、句、段的孤立训练,还不如将欣赏与写作结合起来,更有利于他们语文素质的提高。但如何理解这道题,人们的认识并不一致。

  今年我们有意将这道题独立,并给它一个适当定位。

  就命题意图来说,命题组并不把这道题视为“小作文”,而是一道独立的“赏析题”。赏析就是赏析,它不是简答,也不是小作文。说它不是简答,因为考生作答必须含有赏析的成分,有赏析的基本要求;说它不是小作文,因为它不要求有完整的谋篇布局,写作形式比较自由,考核重点不是写作能力。基于这样的认识,今年这道题已改为“写300字左右的文章赏析”,而不是去年的“写一篇300字左右的赏析短文”。
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来源:【红网】 (责任编辑:贺霞)
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