策划：大学，10岁神童教育的起点还是终结？--教育--人民网

策划：大学，10岁神童教育的起点还是终结？

编辑：贺霞


	2005年08月02日08:00	【字号大中小】【留言】【论坛】【打印】【关闭】

10岁张炘炀：建国以来最小的大学生
张炘炀，10岁，辽宁省盘锦市人，今年，他参加了全国高考并成为全国年龄最小的高考考生，由此成为社会瞩目的“明星”考生。新华社7月31日传来消息：张炘炀已被天津工程师范学院数理与信息科学系数学与应用数学专业正式录取。　　张炘炀的高考成绩：语文74分、数学81分、英语109分、文理综合241分，总成绩505分，超出当地第二批本科分数线47分。　　天津工程师范学院校长孟庆国：“这是高等教育的奇迹，张炘炀将是建国以来最小的大学生，我们学校为他的到来已做好了准备，根据他的生理、心理特点首先会考虑他的身心健康，然后考虑培养他成才。” 　　学校：将在学习培养和生活上给予张炘炀必要的帮助和照顾，使他能顺利完成学业。由于张炘炀年龄过小，学校将以“宽口径、厚基础”为原则，注重因材施教，鼓励学生的个性化学习与发展。　　张炘炀的父亲张会详：“考上属于正常，考不上属于意外！” 　　小炀拿着录取通知书的面孔是稚嫩的，我们为他欣喜，同时也不免有一丝忧虑：小张炘炀面前的大学之路将会走向何方呢？【我要说】
聚焦“高考神童”
13岁的庞博文:黑龙江省今年最小考生，高考成绩520分。这比博文自己估分低了20分，博文自己对这个成绩很不满意……>>>> 11岁的曹雨婷：今年参加高考,在山西省考生中年龄最小，被山西阳泉百姓称为“神童”。她只用了5年的时间就学完了12年的课程。刚开始还依赖父亲的辅导，进入高中后基本以自学为主……>>>> 12岁的段景博：2004年河北省黄骅市中学12岁的高考复读生，以580分的成绩被河北大学录取。2003年他第一次参加高考时，是当时全国考生中最小的一个。 13岁的鲍宇阳：在2003年的全国数学联赛中获湖北赛区一等奖，后通过北大面试2004年春节获准保送北大。他小学读了四年，初中读了一年，之后直接进入华师一附中理科实验班读高一。鲍宇阳共接受了8年正规教育……>>>> 12岁的张亚勤：12岁考入中国科技大学少年班第二期，23岁获美国乔治·华盛顿大学电气工程博士学位。曾担任美国四大研究中心之一的Sarnoff公司多媒体实验室总监，31岁成为电气电子工程师协会有史以来最年轻的院士FellowofIEEE。1999年回国，加盟微软，出任了微软中国研究院的首席科学家。 14岁的王思涵：2001年以572分超出分数线60分的成绩考入沈阳工业大学。大一，他留级一年；毕业考试中，除英语外，其他学科他选择了弃考，最终，面对仅有一科英语及格的毕业成绩，王思涵被学校“责令退学”……>>>> 13岁的魏永康：少年研究生生活不能自理退学湖南省华容县的魏永康13岁读大学，17岁考上了中科院的硕、博连读，却因生活不能自理被迫退学，如今再次考研失败……>>>> 13岁的宁铂：他参与了一次央视“实话实说”节目，探讨“神童教育”。节目录制期间，宁铂频繁抢过话筒发言，语速很快，情绪激烈，猛烈抨击神童教育。观众不时发出笑声，很多年轻人已经不知道他就是大名鼎鼎的神童宁铂。“第一神童”的倾诉已经无人倾听，属于他的时代彻底烟消云散了……>>>> 14岁张满意：14岁就被保送南开大学，3年后被勒令退学；他18岁以极高的分数再次考进了南大，但3年后他再次被请退……
解读“神童”诱惑
我国超常教育的标志是1978年中国科技大学少年班的诞生。　　中科大少年班２００５年招生工作日前圆满结束，４０名不满１６周岁的优秀少年脱颖而出，成为少年班第２９期少年大学生，今年中科大报考人数创历史最高，达到3300多人，生源分布于15个省、自治区、直辖市。在经过全国理科高考一轮选拔后，49名考生入围中国科大组织的复试。入围考生参加了中科大组织的数学、物理、外语和心理测试等各项考核。学校根据复试考生的高考分数与复试成绩，综合衡量、择优选拔，最后确定其中40名为今年少年班录取的少年大学生，其中男生30人、女生10人，最小的仅14岁，来自河北……>>>> 　　我国古代将那些才智出众、少年得志的儿童称为“神童”，认为超凡脱俗的才智来自天神的赏赐，否则是不可能有的。而“天才”一词，则始于17世纪，有天生之才之意。　　世界上不少国家非常重视超常儿童教育。比如韩国，1999年通过了关于超常教育的法案，有法律保障后，很多学校开始挑选超常儿童，对国家人才战略发展很有好处。　　经有关专家测试分析，中科大少年大学生的智商在120-127之间，可见中科大少年班招的并非什么“神童”，而是“早慧”或智力优秀的儿童。专家认为，超常人才包括智力因素和非智力因素，其中前者只占其中的20%，而后天的非智力因素占到了80%。
众说“神童”
专家认为，超常教育不是应试教育，也不等同于精英教育，而是培养高学力的潜能开发教育。前二者的选拔和关注对象是少数成绩优异的学生，而那些潜能迟显的“爱因斯坦”或“爱迪生”式的学生就被关在了教育的大门之外。因此超常教育必须避免这些弊端，首先应该对早慧生和潜慧生的多元智能进行开发，并对其心理素质弱项进行强化教育。　　对于试验班教育模式，施建农（中国科学院心理研究所发展与教育心理研究中心主任）称为“因材施教”，即根据孩子的不同特点，提供不同的教学方案。他说，教育的根本，不是为了让孩子在多少年内拿到诺贝尔奖，而是希望让孩子在这个年龄段能学到应该学到的东西，把孩子在课堂上调皮的30分钟找回来……>>>> 　　中国家长的神童憧憬，让他们失去思考空间，他们是天然的，更多的时候，劝说和理性显得苍白无力。　　无度的宣传和热捧，对他们的健康自然成长造成了莫大的损害。可以说，时代造就了他们，时代左右了他们，时代又无情地将他们推向成功的反面。反倒是那些当年不被关注、默默无闻的少年班学生，在走入社会后，却取得很大的成功……>>>> 　　超常儿童教育是国家正规教育的补充，理想状态是让所有超常儿童都能享受这样的教育，“可是目前国情不允许”……>>>>