近几年上海高考历史试卷特点分析

2008年05月05日14:52  来源:新民晚报

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  综观近几年的上海高考历史试卷,评者多赞以“变”、“活”、“新”诸如此类的词语,这样的分析自然正确。不过,笔者认为“辐射”一词或许也能体现近几年高考历史试题在形式上“稳中求变”的趋势。有序、多点、渐进地拓展考题的形式,是上海高考历史试卷的主要特点,故用“辐射”一说,表现在以下方面:

  容量丰富 灵活多变

  - 二期课改要求进一步得到贯彻 2007年的历史高考试题,虽然实行的依旧是近年来的“一卷两分叉”模式,但更贴近新教材的基础常识和理念,并渗透两纲要求,凸显历史学科的社会功能。如选择题A15、A18、A20等从多角度提供材料,渗透民族精神教育和对生命的珍惜与尊重,培养多元文化观和国际视野,使学生在做题过程中有所感悟。

  - 试卷的选材范围继续拓宽 通过图文结合设置情境的考题形式逐步被接受,在这一基础上尽量避免教材中或平时练习中大家比较熟悉的材料,而用新的史料为情境,更多地介入社会热点,联系现实生活,甚至包括一些最前沿的历史研究成果。如A13利用了民谣;A14与B6利用了新的材料;B13的政治漫画、32题欧盟生日贺卡等。

  - 题型在稳定中适度发展 完善了旧有题型,跨度较大、开掘较深的“问答题”题型,再次出现在试卷中。开发和设计了新的题型——案例分析题,而且有可能成为今后命题的趋势。如A16、B8、B9都以案例的形式给出问题,学生经由自己的思考结合所学知识得出结论,有一个思维创造的过程。如34关于美国边疆一题,分值达12分,是前两年高考中所未见的。

  总之,考题形式的“辐射”使得试卷呈现出容量丰富、题型灵活多变的风格,愈发凸显对考生的能力要求。同时,上海历史高考试卷所表现的“辐射”特点也反映了试题设计者的心态:试题材料不能重复,试题形式不可死板,又要体现灵活迁移,又要循序渐进——而设计试题时采用“辐射”的方法,既解决了矛盾,又能使试卷呈现鲜活新颖的特点,一举两得。可见,上海历史高考试卷所表现的“辐射”特点并非完全针对检查考生的能力,大家没必要“谈能力色变”。

  “聚焦”教材 强化基础

  反观试卷“辐射”特点,如果我们换个思维角度,很容易发现,“辐射”并非散射,辐射是有序的,所有的射线均源自同一中心部分,就历史学科来讲,这一中心部分就是高考历史的核心内容:教材和考纲,而所谓的“能力”主要是从看似纷繁复杂的材料情境或题型中辨出其考查的要点(或称为“考点”)。如若考点不明,能力强,也可能南辕北辙。因此,笔者认为,高三的历史复习不应被上海高考试卷“辐射”的特点“弹射”出去,相反,更应该“聚焦”教材和考纲,加强对基础的识记。

  识记并不仅仅是单一的记忆背诵,关键是“识”,思路清晰后的记忆背诵才是最显成效的。主要包含以下过程:

  识课堂 课堂听讲应学会筛选要点和重点,避免“满堂接受”,老师课堂讲授时所涉及的常用方法也不可当作“闲言碎语”。值得注意的是,高考答题要求从要点化向组织化过渡,不仅考学生的基本知识,还结合了语言的概括、分析、整理等要求,如07年高考36题“关于英国工业革命时期工人阶级状况”,评分要求紧扣“组织化”,而平时习惯要点化答题的考生,在此题上耗时费力,还得分极低。

  识课本 跟随老师圈划的课本内的要点应该按照自己的思路重新整理,理解各主题、各专题之间的内在联系,形成自己的知识体系,这是高三历史学习中知识点“外化”到“内化”的至关重要的步骤。通过几轮复习还可不断修订完善,使其更实用。此外,平时练习也应有意识地“验证”课本内要点的考试价值和掌握的熟练程度。

  识大纲 在老师指导下理解大纲中主要考点的内涵和外延,然后逐步细化,由知识点到知识线到知识面,形成逐层展开的历史知识点结构图。

  识考题 独立完成近几年的高考历史试题,根据专家或老师的分析归类,然后对照考纲和知识点结构图,再次明确考纲要求,并指导自己有目的地听讲和记忆课本中的基础知识。

  识自己 在以上“识”的过程中应理性地分析自己的优势和弱点,针对薄弱知识点,不必讳疾忌医,或抱侥幸心理,应主动设法补缺补差。

  高考“辐射”,而我们历史的学习却应“聚焦”,聚焦教材和考纲,聚焦识记的方法,在老师的引领下,将基础知识点内化,能力也自然而生,就可以轻松应对“灵活多变”的高考了。

  上海市第八中学 吴小英

(责编:何梦莹(实习))
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