北京星河实验学校:教育家办学

--记北京市朝阳区星河实验学校和著名教育家马芯兰校长

陈达

2010年07月22日14:24  

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北京星河实验学校:教育家办学
  北京市朝阳区星河实验学校始建于2007年,是一所高起点的朝阳区教委直属校。毫无疑问,星河实验学校的历史是短暂的,但由于马芯兰校长的到来,这所新校便不再“新”,而且与教育家联系了起来。如果说朝阳区政府当初建设星河实验学校的初衷在于朝阳区的东部地区正在逐步形成独特的文化经济群落,需要以该地区为中心提供优质教育资源,进而辐射全区,那么短短三年的时间里,马芯兰校长以自己深厚的学术修养和独特的人格魅力带领全体干部教师辛勤耕耘,使得星河实验学校在不到三年的时间里,就得到了社会的广泛认可和各界人士的普遍赞誉,正在迅速发展成为一所口碑极佳的名校。

  2010年2月,温家宝总理在中南海主持召开《国家中长期教育改革和发展规划纲要》座谈会时,又一次强调“大力提倡教育家办学”,“让那些有终身办学志向的人不受任何名利干扰诱惑,把自己完全献身于教育事业。”这是近四年来总理第五次就同一问题发声“呼吁”。 “提倡教育家办学”的关键在于强调教育必须遵循规律,彻底摆脱行政干预,实现“育人”的教育核心价值回归。两千五百年前的孔子,一百年前的蔡元培,七十年前的陶行知,此外还有晏阳初、梅贻琦、张伯苓等,他们以自身独特的魅力和思想影响着中国的教育。作为“马芯兰教学法”的创建者,一名颇有建树的教育家,马芯兰校长有着鲜明的个性,她自己看不明白的事不做,但认准的事情就一干到底。人们常说“不到黄河不死心”,马芯兰校长认准了的事“走到黄河也要往下跳”,她以自身的探索和实践,演绎着一位教育家的追求,为我们解读了一所“新”校的传奇。

  专家办新校

  “星河的教育是开放型的,用大教育观来看,孩子是社会的,对孩子的教育也应该是全社会的共同责任,以往的办学偏重于关起门来办学,而星河要把大门打开,让学校、家庭、社会三者形成合力,培养出全面健康发展的学生。”建校之初,马芯兰校长就为星河实验学校确立了开放办学的指导思想,提出了“以质量为生命,以科学促发展,打开教育围墙,办开放型的国际品牌学校”的办学理念。

  马芯兰,教过30年的书,当了10年的校长,曾被选为中共十四大、十六大代表,荣获全国“巾帼建功标兵”称号,被国务院授予“全国劳动模范”称号,终身享受政府特殊津贴。早在1995年,马芯兰在实践中创造了以“开发学生智力,减轻学生负担,提高教学质量”为主要目标的独具特色的“马芯兰教学法”,全国有20多个省市区、2700余所学校推广并采用了“马芯兰教法”,如此空前的盛况在中国教育史上可谓独一无二。国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平赞叹道:“一个教学法被实验这么长时间的,从来没有;推广面这么广的,从来没有;领导这么大力度的,从来没有。”这三个“从来没有”见证着“马芯兰教学法”在教育界的深远影响力。

  马芯兰校长根据自己教学改革的实践撰写了《小学数学教学改革尝试》、《小学数学应用题教学中能力的培养》、《改进知识结构,加强能力培养》、《学生学习良性循环的启示》等100多万字的论著,参加编写了《北京市小学数学实验教材》和《北京市小学数学实验教材教学参考》。近年来,她还撰写了《特级教师教案精选》、《学生学习与指导》、《小学生创造性学习教学法》等新著。

  工作四十余年来,马芯兰校长几乎囊括了所有教育方面的最高荣誉,无论教学还是研究,均实至名归,成为一个名副其实的教育专家。盛名之下,马芯兰校长有着一种波澜不惊的心境,在利用十年的时间打造了一所名校之后,授命接任星河实验学校,马芯兰校长把对教育的深刻思考和积淀倾注在这所新建校上,提出了“以质量为生命,以科学促发展,打开教育围墙,办开放型的国际品牌学校”的办学理念,同时,把完善的数学体系教学经验向其他学科辐射,带动其他学科积极开展教科研的研究,挖掘老师的研究潜能,形成了一支业务能力极强的骨干教师队伍。

  “一辈子做好一件事,就是当好一位老师”,是“一生都在追求完美”的马芯兰校长对自己的要求,也是对星河老师们的期望,正是这份踏实肯干与甘于寂寞,为星河实验学校的长远发展把握了方向。人的思想和品质是不能靠单纯的知识传授来养成,而要借助人文环境、道德环境长期熏陶逐渐养成,只有在这种环境下培养起来的品质才具有稳定性,才能经受住外界环境的挑战。马校长不仅重视物质文化的建设,还重视精神文化的建设,从不忽视非智力因素的开发,以教育家的高度责任感和自身的深厚积累,为这所新建校夯实了底蕴,使得星河的发展快而不虚,稳步前进。

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(责任编辑:杨翼(实习))
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