北京农业大学附小:在自主发展中追求卓越

陈达  刘晓

2010年01月11日14:25  来源:人民网-教育频道

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张校长参加元旦联欢
张校长参加元旦联欢
  学校发展的理想状态是教师和学生的自主发展,这是办学者所追求的最高境界。多年来,北京农业大学附属小学围绕“自主发展”这一课题,进行了不懈的探索和卓有成效的实践,形成了鲜明的德育特色。学校的很多事情学生自己作主,自我管理,由学生自发组建的“关爱小队”提醒、示范和帮助孩子们健康地成长,营造了校园的和谐,进而向家庭、社会延伸。他们的“美课堂”璀璨夺目,如一道亮丽的风景让人流连忘返。农大附小的每一位毕业生都会收到学校赠送的光盘,它如实地记录着孩子们自主发展和成长的足迹。一位毕业生问张树兰校长,“校长,您成功的秘诀是什么?”张校长悄悄地告诉她,“校长成功的秘诀就是做一个别人喜欢的人”。——题记

  自1948年在海淀区罗道庄创办至今,北京农业大学附属小学已经由最初的一个小院、三间教室、几名老师,发展成拥有近千名师生的优质学校,铸就了“艰苦奋斗、拼搏向上、保持领先、永不言败”的学校精神,成为一所在海淀区、北京市乃至全国有影响的学校。尤其是近几年来,学校的发展更是令人振奋,先后获得“北京市基础教育课程教材改革实验先进单位”、“市校本课程建设实验学校”、“市小学信息化工作先进学校”、“市文明礼仪示范学校”、“市星星火炬奖”、“海淀区小学素质教育优质校”、“区教学管理先进学校”、“区德育管理先进学校”、  “区中小学科技教育示范学校”等23项省市区荣誉称号。

  面对北京农业大学附属小学张树兰校长,她谦和的微笑、务实的态度、长者的风范和气度给我们留下了深刻的印象,但这与她雷厉风行、勇往直前的工作作风并不矛盾。她致力于营造“君子之交淡如水”的校园氛围,追求着“润物细无声”的育人境界,给学生们提供更多的自主发展的舞台。在访谈中,不经意间,张树兰校长时常流露出智者的本色和对教育的深情,她谈得更多的是她的老师和学生,最质朴的语言中流露出精辟的人生哲理。

  有境界者自成高格

  近代国学大师王国维在其《人间词话》中提出了著名的“境界说”。他认为:“词以境界为上。有境界则自成高格,自有名句。”校长作为学校的最高行政领导,首先应该是一个精神领袖,有着厚积薄发的从容与放达,有着不容浅释的理想与情操,更要具备高山仰止的人格和境界。

  追溯北京农业大学附属小学60多年的发展历史,我们不难看出,每一届校长在特定的历史时期把自己的教育理念、信仰、价值观融入在学校工作中,为学校的发展注入新的活力,形成了自己办学追求的最高境界,延续着农大附小的优良传统,积淀着学校的精神文化和底蕴。

  进入21世纪,政治、经济和社会都发生了深刻的变化,强烈的使命感、责任感和对卓越目标的追求,使张树兰校长将创新精神融入到自己的事业与生活中,让生命充满创新的灵魂,让创新成为生活的习惯。对于教育的超前性思考生发出的教育智慧,是张树兰校长在对教育的一些根本性问题的不断追问中实现的。多年的教育教学实践,11年的校长职业生涯,使张树兰校长对教育有着深刻的感悟与理解,因而先后提出了“诚实负责,合和共进;干干净净,整整齐齐;彬彬有礼,落落大方;言有高低,行有快慢;自觉自律,自理自立”的治学方略,探索师生自主发展模式和策略。

  在访谈中,张校长一再谈到做人诚实的品格,也一再强调责任的重要,她经常从每一件小事上着眼,启发诱导孩子们做一个诚信的孩子,做一个有责任心的孩子,做一个有远大抱负的孩子。在她的眼里,从来就没有困难,刚柔相济而又细致入微的个性使她做事雷厉风行,勇往直前,从不畏惧从不退缩。她具有朴素、纯净的心灵,因而能够享受置身事外的安闲,享受平静的馨香,具备闹中取静的定力,安安静静一门心思地思考办学,“痛快而舒畅”地献身于自己所钟爱的教育事业。

  张校长深知,一所优质的学校其班子成员须具备领导才能、管理能力、服务意识、创新精神,努力做到真知卓见,善于引导,真诚服务,创新工作,坚持原则,顺乎民意。还要拥有一支“一切教育教学行为有利于学生的身心健康和发展”为自己的行为准则的教师队伍。目前,农大附小的这个目标已基本实现。全体教师“自觉、自愿、自主工作”,他们自主发展的核心是“勇于创新,大胆实践”,他们自主发展的标准是“做优势教师,做特色教师,做品牌教师”,“工作的自由,自由地工作”成为教师追求的工作境界。多年的探索和实践,使职业道德和个人品格已固化成农大附小教师综合素质的一部分,“学高为师,身正为范”已成为学校教师的职业追求。

  问及张校长心中的校长观,她坦言,“当校长应该是与人为善的、成人之美的,要做一个诚实的人、正直的人”。在张校长的内心深处有一个愿景,那就是她的老师和学生的发展应该是自主发展。

  农大附小的老师们都知道,他们的校长不仅随和而豪爽,而且还是一个善于学习、乐于学习的人,从参加工作时的高中毕业,到自考大专,再到读本科,一直到现在的研究生课程班毕业,使张树兰校长具备了深厚的理论功底。同时,她会把头和脚都扎进学校的实践中去,她的教育思想、信念,不是从书本和文件上照抄而来,而是从学校的具体实践中生长出来。她有这样的本能——所有发生在学校的事情,不管大事小事,她不仅有进一步了解的兴趣,更为重要的是,她能够敏锐地判断出其背后隐藏的问题和教育价值,因而形成了在师生群体中的影响力和号召力,带领着农大附小的师生作出了“名句”乃至“名篇”。

  教学管理关注四个层面

  教学质量的高低,始终是学校发展的生命线。唯有高质量的教学才有可能把“自主发展”落实到实处,最终办出让人民满意的学校。多年来,北京农业大学附属小学把教学管理的重点放在常态课堂教学质量的提高上,放在全体教师专业技术的发展上,放在全部学科课堂常规的建立上,放在全体学生良好学习习惯培养上。她们关注每一天的课堂教学质量,关注每一个教师的专业水平提升,关注每一个学科课堂常规的建立,关注每一个学生学习习惯的养成,因而成绩斐然。

  常态课堂教学是每天都在进行的师生教学活动,农大附小把教学管理的重点放在教师的常态教学上,每学期的工作计划不仅强调课堂教学的重要性,而且提出明确的要求,把新课程理念(情感,态度,价值观,创新精神,实践能力)转化为实现优质教学的实践活动。

  为了实现常态教学的高质量,每个老师不仅理解新课标中提出的教学理念、要求、重点、难点、内容,了解本学科小学阶段的知识以及知识间的联系,而且要吃透本年级的教材、教法、教学目标、教学任务,制定出针对本班学生情况针对性强的可操作教学计划。同时,学校高度重视教师集体备课。从数量到质量都有明确的要求。坚持以年级段,年级组为单位,在备课过程中教师们各抒己见,相互借鉴,相互补充,最后确定最适合自己班级的教学方法。此外,学校加大了对常态课的听评课力度。学校领导随时推门听课,每听完一节课,都要与教师进行交流评课,听教师的教学设计、教学意图、对本节课的满意度,找出亮点和不足,发现教师教学创意新,效果好的优点、特点、闪光点及时向全体教师通报,使听课、评课成为帮助教师发现固化自己的优点、特点,不断完善提高的平台。

  在某种意义上讲,骨干教师的专业技术水平可以代表一所学校教学的制高点,但一所学校整体教学水平要靠全体教师的专业水平来保证。农大附小的骨干教师参加区级教研活动后,把教学最新动态、最新要求、前沿理论等等带回来,利用学校教研时间及时通报给全体教师。在外参加研究课的老师把课带回校内,给教师模仿引路,让所有教师都能了解当前教学形势和总体要求,跟上教学发展的脚步。学校每个学期都安排10名左右进步大、成果显著的教师在学校全体教师大会上作介绍,给每一位教师展示的机会。

  为了教师专业水平整体提高,学校加大校本教研的力度。通过校本教研补充教师专业知识,提高教师专业水平,发现教师专业特色,通过课堂实践促进教师专业发展。学校倡导教师在假期休息好的前提下自主选看10节—15节优秀录像课,做好评课记录,写出自己对课堂教学的认识和理解,并在开学后分科交流,实现共同提高的目的。学校的教学研讨活动从过去事先指定发言人到后来不需要指派,每个人都争先恐后自由发言,全盘托出自己的教学感想、教学顿悟、教学体验、教学成果与教训,供大家参考借鉴。学校研究课也由过去的指定骨干教师作课的形式,发展到现在的人人参与展示的崭新局面。每一次的研讨都促进了教师专业水平的提高,教研活动成为教师自我反省、提高、完善的过程。

  培养学生良好的学习习惯,建立良好的教学环境是实现教学目标的保证,也是提高教学质量的保证。几年来,农大附小每个学科的老师都制定出具有学科特点的常规要求,让学生在课堂上有规可守,有章可依,遵规守纪,形成习惯。普通教室突出学生在合作学习时的要求“大家讨论说话轻,一人发言安静听”;科学课常规为“回答大声,讨论轻声,实验无声”;美术教室布置美丽温馨,要求学生做到“环境安静,心情恬静,感受美境,”让学生一进入美术教室在身心享受美的熏陶的同时,带着美的心境学习画画;书法课的常规为“环境清静,身心平静,书写干净,”上课后的第一项活动是2分钟的调整,学生在中国古典音乐《春江花月夜》中静心静气,准备上课,尔后,在悠扬的音乐中进行书写练习……课堂秩序井然有序,课堂环境和谐合作,课堂气氛轻松友好,促进了学生的情感、态度、价值观的形成,有利于知识、智力、技能的提高,使课堂成为滋润学生身心健康,陶冶学生行为情操的乐园。

  一个人的习惯可以左右人的发展方向,有时甚至起着决定性的作用。农大附小的教学管理以提高作业质量为提高学生学习质量的突破口,深入下去,做足文章,想方设法调动学生完成作业的积极性,让每一个学生喜欢作业,喜欢学习,从中得到乐趣。教师留作业要讲究科学,有实际价值,照顾差异,标准因人而异,具有激励作用。

  根据“做人要诚实,做事要负责”的校训,农大附小多次召开专题校会,提出“学生要对作业负责”的理念,提高作业一次性正确率。在具体操作上提出了作业的十六字要求“笔笔认真,字字端正,行行整齐,篇篇洁净”。每个学生都把这“十六字”写在每一本作业本的第一页上,时时提醒自己,做好每天作业。任课教师认真批改,在作业本上为学生留下书写端正的示范。学校采取各种形式及时表扬、鼓励学生,假期开学后的第一件事就是评选出优秀作业和进步大的学生作业,在全校进行表扬展示。目前,百分之九十的以上学生做到了“十六字”要求。

  “美课堂”魅力无穷

  课堂教学始终是学校教育教学的主渠道,更是师生自主发展的主战场。如何才能够使课堂教学充满魅力?如何才能够使课堂教学成为孩子们学习的乐园?张树兰校长和她的老师们进行了一系列积极的探索和尝试,逐步形成了别具特色的“美课堂”,走在了北京市的前列。

  早在2002年农大附小参与国家课改实验工作以来,学校就一直对教师角色、教学方式、学习方式、评价方式的变化进行了深入的研究。

  2003年,农大附小提出了“带着新理念走进课堂”的口号。

  2004年,根据课改工作的进展情况,农大附小提出了创建教学过程“真、实、活、美”的“美课堂”的概念。

  四年来,学校在树立教师先进理念、提高教师专业水平、发挥学生主体作用、采用积极的多元评价方式等四个方面下功夫,使新课堂成为有序的课堂,民主的课堂,充满了活力与动力,受到学生的喜爱,圆满实现了“美课堂”的目标。

  建立“美课堂”,教师是否具备先进的教学理念是关键,教师是否具备较高的专业水平是保障,能否发挥学生学习的主体作用是根本,采用积极的多元评价方式则是动力。

  农大附小结合学校实际,提出“转变观念,改进教法,稳步推进”的教学策略。为了帮助教师树立先进的教学理念,学校请专家作报告,请教研员指导,送教师出校、出京、出国学习研讨,为教师购书,订杂志,买光盘。强调教学目标以学生发展为本,适合学生学习需要。强调教学过程要成为师生互动、共同发展的过程。提高教学管理艺术,引导学生主动参与学习、在学习过程中乐于探究、勤于思考,善于解决问题。

  在美课堂中,学校帮助每一位教师成为学生学习的“组织者”、“引导者”、“合作者”、“参与者”,把学生带进知识的殿堂,让学生享受学习的快乐,汲取知识的甘露,滋养心智和才能。教师尊重学生、理解个性体验,关注差异,正确看待学生学习上的失误。教师不再把自己的意愿强加给学生。平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的课堂学习氛围,使学生在美课堂中积极参与各种学习活动,想说、敢说、爱说、乐说。

  课堂教学是师生共同参与的过程,作为指导者,教师一定要具备先进的教学思想,拥有厚实的知识积累,扎实的教学基本功,高超的课堂驾驭本领,丰富的课堂教学经验。为此,农大附小坚持教师4点业务学习制度,坚持每天早饭前的15分钟板书练习制度,坚持每天都有不同的教研组开展教研活动。在农大附小,常规的教学研究、教学活动常抓不懈,学校重视教师个人素质的提高,帮助教师提高学科专业水平、教育科研能力、组织教学能力、课堂应变能力、语言表达能力、两字书写能力、制作课件能力等等,使教师的专业知识和专业技能完全满足学生学习和发展的需要。

  农大附小多年来的实践证明,深受学生喜爱的课堂,是以学生为主体,以学生发展为本,民主、和谐、安全的课堂。这样的课堂集中体现了一个“美”字。它促进学生的情感、态度、价值观的形成,有利于知识、智力、技能的提高,滋润着学生的心田,陶冶着学生的情操。在美课堂中,学生快乐地学习,并享受着学习的快乐:在自定的学习目标里,处处体现了学生对知识的渴求;在自主学习中,“我要学”已变得不再空洞;学生选择了自己喜欢的学习方式,过程也充满乐趣;在合作学习中,生生之间那传神的目光、充满童真的语言交流是课堂中最动人的场景。研究性学习让机房、阅览室、校园、街道、社区、家庭成为开放的课堂。当学生真正成为学习的主体时,学习是美的,课堂是美的。

  “美课堂”充满了教师对学生赏识与激励,学生间相互认可与赞扬、争论与指正,于是,课堂上学生评价教师有了,学生间的互评多了,这种友好善意的评价使课堂变得更加安全了,学生对学习充满信心,消除了内心的紧张感,思维变得活跃了,语言变得流畅了,课堂变得多姿多彩了。

  评价不再是教师的一言堂,评价也不再仅仅是针对学习结果的评价,而更多的是对学习态度、学习方式、学习过程的评价。多元评价方式,使学生看到了自己的优势和努力的结果,感受到成功的喜悦。多元评价方式使学生更加自信,同学之间平等互助,友好合作,共同进步。

  “四育人”相得益彰

  农大附小的“自主发展”在德育上则体现为全员育人、养成育人、契机育人、环境育人,形成了鲜明的办学特色。学校始终坚持德育为首,精心设计德育,扎实有效育德。让学校时时、处处、事事渗透德育,力求做到无处不在,无时不有。

  农大附小选拔优秀教师组成班主任队伍,由责任心强的科任教师组成副班主任队伍,聘用言行端正的临时工、保安组成后勤服务队伍,通过家教报告会培养校外家长德育队伍。形成教职工和家长人人是教育者、示范者、参与者,校内校外全员育人。

  在农大附小,始终倡导教师“五种精神”,即终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的博爱精神、不甘落后的进取精神、不计得失的奉献精神,教师要做学生的“和善长者、亲密朋友、道德典范、为人良师、教育专家”。农大附小的每一位老师都知道自己的手应该摆放在什么位置,用张校长的话说,“老师的手第一是示范,第二是能够腾出来随时帮助孩子。”学校开展班主任德育工作交流研讨活动,提高德育认识,丰富德育理论,培养德育艺术,创新德育工作。校长做德育专题报告,使教师对过程育人有了明确的认识。学校评价教师德育工作时,不仅凭结果论成败,而是考察获取这个结果的过程是否符合教育规律、教育原则,看学生是否受到教育,引导教师把主要精力放在过程育人上。

  家长是全员教育中不可缺少的力量。学校不定期听取家委会成员对学校德育工作的建议,组织家教报告,转变家长教育观念,教给家长教育方法,让家长认识到教育孩子是自己生命价值的一部分。学生家长会,学校不宣传教师业绩,学校业绩,主要讲学校教育目标、教育内容、教育重点、教育形式、家长的教育责任。在家长开放日,学校请家长走进学校,观摩学生升旗、做操、天天英语,进入课堂了解孩子学习状态,使教师和家长成为目标一致、合力育人的好朋友。

  随着学校德育工作的不断深入,农大附小已经形成了完善的德育制度。他们把德育总目标进行分解,分为长期、短期和阶段目标,使德育目标明确、具体、可操作。他们抓学生思想品德教育,从“不说谎,做真人”,到“诚实负责,合和共进”,由低到高逐步实现品德培养目标。把学生的日常行为规范作为学校常抓不懈的工作,让学生在小学阶段形成良好的行为习惯。

  在农大附小,每学期开学第一周是行为规范周,学校利用班校会、广播、闭路电视,宣讲行为规范,强化遵守行为规范的意识。科任教师新学期的第一节课必须要向学生宣讲课堂要求,训练常规,规范行为。每学期初班主任都要组织学生讨论、制定班级管理制度、课堂常规等。教师的德育管理要具体体现在班级管理、课堂教学、活动过程之中。

  学校每学期德育目标清楚,注重落实。从楼内“轻声慢步”,到“言有高低,行有快慢”,让学生知道分清场合,自觉把握管理好自己的言行。学生所到之处要保持“环境干干静静,物品整整齐齐”,学生个人要保持“身体干干净净,着装整整齐齐,站有站相,坐有坐相”。全校教师负责具体落实,随时对学生进行示范、纠正、训练。每周评选出形象标兵,在电视台展示,树立榜样。

  契机可遇不可求,抓住契机进行教育是教育者眼光锐利、思维敏锐、育人意识清醒的表现。农大附小抓住神舟五号飞船上天、争办奥运、抗战胜利60周年、神舟六号飞船返回等国家重大事件的契机,对学生进行爱国主义教育;开展救助灾区、捐款捐物、资助摔伤同学等活动,对学生进行爱他人的教育;军训、生存训练培养学生集体观念、勇敢精神、坚强毅力、冷静心态。每次外出活动,学生们高举“文明礼仪伴我行”的绿色旗帜,时刻提醒自己做文明北京人,做文明附小人;法制教育专题讲座,培养学生自我保护意识、教给学生遇险自救的方法。交通法规专题讲座,让学生牢记“珍惜生命,安全第一”;校园改造,教育学生远离工地,远离危险。

  整洁优美、具有教育内涵的校园环境能感染人、影响人、教育人、鼓舞人。农大附小把印有德育主题“诚实负责、合和共进”的宣传画作为主席台背景,制成小门贴贴在每个教室的门上,让学生所到之处,都能得到提示,端正自己的行为。楼内的文化布置,突出思想教育,主题鲜明;各教室的布置,体现班级特点,体现学科特点,富有儿童气息;七彩橱窗随时宣传国家大事,报道学校动态,展示师生风采;校园里一年三季鲜花盛开,让孩子们尽情地感受美、欣赏美,为孩子们营造出健康向上的成长环境。

  采访结束时,张树兰校长欣喜地告诉我们,不久,一座占地面积7000多平方米,功能齐全、设备先进的现代化教学楼将矗立在我们面前,学校的硬件环境将发生根本性改变。而我们更有理由相信,硬件的彻底改变只是为农大附小未来的发展提供了一个新的起点,张树兰校长和农大附小人在承前启后、继往开来中,必将走向更加辉煌的明天。
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(责任编辑:孟佳(实习))
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