沙洪泽:践行幸福教育的智者

记黑龙江省哈尔滨师范大学附属中学沙洪泽校长

陈达

2010年09月14日08:22  来源:人民网-教育频道

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哈尔滨师范大学附中沙洪泽校长
哈尔滨师范大学附中沙洪泽校长
  他是一个善良而平易近人的人,你可以随意走进他的办公室,和他在一起唠叨、喝茶,显得那么自然,随意;他善于学习,同时又勤于思考,凡是他认定的事情就会一干到底,因而在学校发展的过程中他能够抓住问题的本质,以自身高尚的品德,潜移默化地影响着周围的人。他忠诚于党的教育事业,热爱师生,有着宽容、大度的心胸,善于团结人,他梳理提炼出了“学校精神”,创造性地提出了“学校是教师们的学校”,逐步构建起学校的具有“海洋文化”特征的学校文化,确立了“教育,为了人的幸福”的教育理念。

  他把学校的品质和自己的个性完美地融合在一起,实现了学校的快速发展,成就了一所知名中学的大气和豪气。他就是黑龙江省哈尔滨师范大学附属中学校长沙洪泽。近日,我们专程采访了沙洪泽校长,试图解读这位教育家独特的内涵和魅力,以及他对基础教育的精辟见解,和卓有成效的探索与实践。

  教育,为了人的幸福

  1997年,当了11年副校长的沙洪泽从老校长王殿安的手中接过了校长的接力棒,从此,在传承学校优良传统的基础上,沙洪泽开始精心构建着自己心目中的学校:充满着人性关怀和科学光辉,具有浓厚的研究氛围,让每个人都施展智慧的灵光。他也清醒地意识到,学校的发展要解决一个目标定位问题,满足这样几个客观,一是学校是什么样的基础,二是社会对学校发展提出的要求,三是生源的质量和教师的质量,最后还要考虑到学校的文化。他所追求的学校性格或者品质首先要有文化,有内涵,有底蕴,有特色,讲学术,有生气,有眼界。为此,沙洪泽校长一直在学习着,思索着,实践着,创造着。

  2001年,一个偶然机会,沙洪泽的长期实践和探索突然有了开悟。那是在教育部组织的一个全国知名校长培训班里,教育部校长培训中心主任陈玉琨教授、东北师大附中校长孙鹤娟问沙洪泽抽烟干嘛,沙洪泽回答说,我抽烟我幸福啊。陈玉琨教授就说,那咱们就围绕着幸福来写你的论文吧,即此“教育,为了人的幸福”这一命题诞生了。沙洪泽校长觉得这是一个非常重要、极有意义的话题,它和自己多年来的冥思苦想不谋而合。

  “教育,为了人的幸福”是一个涉及哲学、伦理学、教育学的命题,是对教育终极目的的一种解释。沙校长认为,我们过去过分强调了教育的社会性,从教育的功能上讲,它应该涵盖两个方面,一是促进人的发展,一是促进社会的发展。人是有差异的,社会是多元的。差异对着多元,那么多元就需要差异,人的发展需要个性能得到充分的释放,这就是社会发展,所以说它们是一致的。“为了人的幸福”是教育在审视现实社会、教育现状、教育本质和改革发展后做出的理智而又理想的选择,它包括四个中心论点:基础教育为学生的终身幸福奠基;让学校成为提升学生幸福水平的乐园;让每位教师成为幸福的人;学校课程是师生走向幸福的阶梯。

  “幸福”是一个公认的模糊的概念,但在语义学中其含义是相对统一和明确的。幸福的概念在拉丁语中写作beatitudo,基本含义是至福;在英语中的表达是happy,含有幸运、快乐、愉快的意蕴;在汉语中,幸福是一种“使人心情舒畅的境遇和生活”,这种生活能给人一种称心如意的感觉。人们对幸福的追求从未停止过,对幸福的真谛是什么、我们需要什么用样的幸福、怎样追求幸福等问题的讨论也一直会延续着。

  沙洪泽校长认为,结合对历史的思索和对现实的描述,对幸福的理解和解读至少可以从三个方面进行,即幸福观是人生幸福的航标、幸福是物质丰富与精神充实的统一、幸福是一种有待于发展的主体能力。具体地讲,幸福观是人们对幸福的根本看法,幸福与享乐、快乐、道德、理想有着密切的联系,教育的目的在很大程度上就是为了树立学生正确的幸福观;幸福具有条件性,追求幸福的过程是主客体间对象化的过程,思考人的幸福问题需就物质财富与人的幸福的关系问题进行辨析和澄清;无论是对幸福的感受或者是对幸福的创造能力,都是主体一种有待开发的潜能。

  针对幸福教育在认识和实践中的误区,沙洪泽也进行了探索和研究,他认为认识中的误区表现在过分强调幸福的物质性,或者过分强调幸福的精神性;在实践中也存在着享乐主义蔓延、课业负担过重、个人发展空间小、自我价值得不到肯定等诸多现象,应该引起足够重视,并切实加以引领和解决。

  那么幸福为什么需要教育?沙校长认为,幸福作为对人生的一种体验,需要在后天的活动中获得。作为构成幸福主要部分的幸福观、幸福品质、幸福能力等的确立需要教育,提高学生感知和创造幸福的能力需要教育,幸福与学生的身心发展同在,人的受教育程度和幸福指数是有关联的,提升幸福的水平和教育是相关联的,不同的人有着不同的教育,就有不同的幸福。那么,教育为什么需要幸福呢?这是因为幸福是教育的应有之义,作为求真、求善、求美的教育过程本身就是一个充满幸福的过程,与幸福密切相关;另一方面,教育作为一种饱含着对人的生存状态和生活方式以人文关怀的领域,体验生活和存在的意义是教育直接的、现实的目的,构建幸福生活本身就是对人生最有意义的创造,基础教育尤其要培养学生建构幸福生活的能力。


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(责任编辑:熊旭)
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